关于土木工程专业课程设计实践教学若干问题的探讨

蔡云梅

摘要：课程设计在土木工程专业中是将理论与实践相结合的教学环节，在专业教学中起着非常重要的作用，且很大程度上影响着其他相关教学工作。然而，当前课程设计实践教学中存在许多问题，使得教学效果受到了不同程度的影响。通过分析目前存在的主要问题提出合理建议，为课程设计实践教学改革提供思路。通过实施提出的建议能很大程度提高课程设计的质量，取得较好的教学效果，具有可行性。

关键词：土木工程；课程设计；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0119-02

结合本校实际情况发现，目前课程设计主要是按照相关管理部门规定有序开展。从实践教学开展之初的教学申请到最后的成果提交都能按计划进行，但是在进行的过程中仍存在一些问题亟待解决。为使实践教学取得更好的教学成果，对课程设计实施的各环节做出相应改革很有必要。现今，课程设计进行过程中主要存在以下几方面的问题。

一、课程设计开展时间

土木工程专业课程设计主要有房屋建筑学课程设计、钢结构课程设计、钢筋混凝土结构设计、砌体结构、基础工程设计、高层结构设计、工程概预算、施工管理等，相关课程设计通常是在相应开课学期进行，多数安排在当学期末的后几周，但实际操作起来存在一些问题。期末正是集中考试阶段，学生主要忙于复习各科考试，精力有限，无法专心做设计，这就使学生对于课程设计难免疏忽敷衍，因此导致课程设计最终也只提交相关计算书及图纸作为设计成果评价依据，课程设计的质量无法得到保证。若将课程设计安排在课程结束之后的某一阶段开展，就会有相对充足的时间保障，但是从学生的角度分析，其余课程并没有结课，既要参加其他课程的正常教学活动，又要做课程设计，学习任务重，无法集中精力进行课程设计，指导教师方面，课程设计的指导教师通常都是由任课教师来担任，一名教师负责一个班或者两个班的情况时常出现，同时还可能承担着其他课程的教学任务，对于课程设计指导无论时间还是精力都是非常有限的，更无法全程跟踪指导，全过程参与，学生遇有问题时无法及时得到解答，影响了课程设计的进度与质量。

二、课程设计开展形式

以本校为例，课程设计开展主要有课余时间进行与停课进行两种形式。课余时间进行不影响正常的教学活动，利用课外时间开展；停课进行是按照教学计划安排的时间，所有课程均停课开展某一门课程设计。课余时间进行不影响其他课程的教学进度，而停课进行将会使其他课程的教学进度后延，甚至会出现期末考试在即却还没有结课的情况，需要任课教师利用课余时间补加课来完成，教学秩序无法保证。

三、课程设计内容

课程设计内容主要根据相关课程设置，内容较为单一独立，与其他课程间的联系较少，课程设计题目也多是任课教师虚拟的项目，没有与实际工程建立有效的连接。由于任课教师主要从事教学工作，实际工程参与不足，缺乏工程经验，从而造成所拟课程设计题目理论性较强，缺乏实际意义，导致课程设计的内容与实践相脱离，无法很好地达到课程设计的目标要求（如钢结构屋架设计、混凝土梁板设计、砌体结构墙体设计等）。对于学生来说，虚拟的课程设计内容较来源于实际工程的项目缺少吸引力，较为片面，很难让学生形成一个严谨的工程责任的态度，因而，当设计不够合理的情况出现时，学生多以“虚拟”为借口，不对设计加以调整。

四、课程设计成果及评价

课程设计提交成果主要是设计计算说明书和图纸。由于计算机的普及，大多数课程的计算书往往要求学生提交打印稿件，而对手工计算和制图不做要求。手工计算和绘图是一名合格的工程师必须具备的基本功。如果省去了手算和手工制图的过程，那么课程设计的时间可以大大缩短，但是难免部分同学存在侥幸心理，以复制抄袭来敷衍，致使课程设计的质量大打折扣，同时失去了锻炼计算和绘图技能的机会。从日常的教学过程中就可以发现学生的计算能力及计算准确度都很低，甚至出现考试过程中一旦有计算题就是空白的情况。

课程设计以最终提交计算书为评价依据，这些成果并不能全面反映每位同学的实际水平，忽略了过程评价，以及对学生相关理论的熟练应用能力的考查，因此仅以最后提交成果为评价依据过于单一且不够客观全面。另外，各科教师课程设计成果评价标准不同，要求程度存在差别，缺少规范的管理。

五、指导教师工程经验不足

教师主要以从事教学工作，实际工程参与很少，工程经验欠缺，因而形成强理论弱实践的状态。拟定的课程设计题目亦属于较为理想状态下的工程，与实际情况相差甚远。对实际工程问题无法提出合理可行的解决方案，对于实践教学非常不利。

为使学生对课程知识更好地掌握运用，提高毕业设计的质量，更快地适应相关工作，对实践教学中出现的问题应提高重视并作出合理改革，充分利用实践教学这一环节加强工程实训，严格课程设计过程管理及评价体系，考虑主要从以下几方面作出调整，从而提高实践教学质量。

第一，建立校企合作工程实训中心、校内工程实训中心。高校的教师长期从事教学工作，多数教师教学重点落在理论讲授方面，但土木工程是一门与实际联系非常紧密的专业，应通过一些工程案例所反应出的理论问题入手，深入浅出展开教学更能调动学生学习的积极性与兴趣，这就要求讲授者具备更高的实际工程经验。为了给教师提供接触实际工程的机会，学校可以与周边设计施工单位建立长期的合作，通过引进与派出双向交流的方式达成合作，互助与共赢。一方面可以聘请相关单位具有丰富工程经验的工程师担任名誉教师，定期开展相关讲座，交流行业发展新动态及特殊工程案例及工程技术方案讨论；另一方面可以分组分批派出专业教师到企业参与实际工程，在工程现场获得第一手工程经验，丰富教学资料，积累专业经历，完善日后的专业课教学。另外，实际工程是最合适的教学素材，因此，可以分阶段组织学生进行工程跟踪。需要注意的是，组织学生进行工程跟踪，一定要做到整体、全面安排，因为，一个项目从开工到最后的竣工验收会经过好几个阶段，而只组织学生参观一两次是不够的，对工程的认识也是片面的。

第二，成立实践教学管理小组。组织成立专业课实践教学团队，研究讨论课程设计内容、管理、成果及评价机制，整合各课程内容及教学目标，形成课程设计教学系统内容，编写合理可行的专业课程设计指导书，使课程设计从任务设置到过程管理及后续评价都更加完善、规范。整合课程设计的内容，避免出现重复，如出现相关部分的内容应设置为不同工况，加强学生对不同工程问题的处理能力。同时，指导教师应得到很好的保障，协调教学任务与课程设计指导时间，在不耽误教学的前提下保证设计指导时间及指导效率。

第三，合理的成果评价体系。建立合理的评价体系对提高课程设计质量有着显著的作用。在课程设计题目的拟定中做到一人一题，避免重复，要求每位同学独立完成各自的设计内容。课程设计的过程控制方面，采用集中进行，申请专门课程设计场地，每天按照规定时间进行，根据学生出勤情况做好考勤记录，纳入到最后的成绩考评中。对成绩评定可以综合考虑平时出勤、问题答辩及提交设计成果的质量三部分，意在重点反映学生通过设计掌握到的理论知识及解决问题的能力。

通过对目前课程设计在实施过程中存在的各种问题的总结归纳，提出了对课程设计的内容形式、指导教师工程素质及成果评价体系等方面的改革建议，以期切实加强实践教学效果，提高土木工程专业毕业设计质量，同时加强毕业生专业素质及技能，从而更好地适应社会要求及自身发展要求。实践教学实施与很多因素有关，实际情况也存在着差别，还有待于更深层次的研究，以使得课程设计这项实践教学能够发挥更加重要的作用。

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