引导学生学习兴趣促进学生感受成功

叶宝兴

摘要：在多年教学实践中，我尝试用归因理论去指导学生，激发学生的学习兴趣，发挥学生的成功感，贯彻了以“教师为主导，学生为主体”的思想，努力培养学生的自学能力。

关键词：引导；学习兴趣；自学

归因理论是美国的海德曼提出来的，归因是指人们对自己行为成败的解释。影响行为结果的有能力，性格，气质，兴趣和成功感等。这些涉及学生学习的动力，涉及到如何发挥学生的主体作用。我们知道，这些因素尤其是兴趣和成功的自我感受，伴随在教学过程中，无时无刻不和学生的学习动机，学习效果存在着辩证关系。为此，我在教学过程中对学生的学习结果（成功，失败）进行正确的归因，找出其失败的原因，对成功者加以激励，应用各种手段充分调动学生的学习兴趣，激励学生的学习动机，抓之机会，晓之以理，动之以情，发挥学生学习主体的作用，培养学生的各种能力。

高中生物教材（人教版）在課文的表达上简练，重点突出非常适合学生的阅读水平。在课堂教学结构上，可提供给学生自主学习的时间和空间。我在教学过程中，通过制定学习目标（自学提纲）来指导学生阅读，从宏观上进行调控，帮助学生把握重点，学习目标的设置按照教材内容，由易到难，按照教学大纲的要求，保证学生有自制学习的灵活性。同时，要求学生认真对待并思考这些问题。在学生自学时，我进行巡回检查，一方面及时解答学生提出的问题，或进行点拨引导他们自己解答，从而帮助他们搬掉学生中的“拦路虎”，使自学能顺利进行；另一方面，督促个别不是很喜欢自学的学生也能认真阅读。比如：在对“食物的消化”这个知识点进行教学时，我就设置了这样的自学提纲：（1）记住淀粉、蛋白质、脂肪消化的中间产物和最终产物；（2）说明淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程；（3）淀粉、蛋白质、脂肪分别在什么器官中开始消化，用这种方法进行教学，改变李学生在教学过程中被动的地位，使他们真正成为学习中的主体，激发学生的兴趣，使他们的思维更加活跃和敏锐。例如在学习脂肪的消失过程中，每班都有好几位同学提出“导致在脂肪的消化过程中起的作用是化学性消化还是物理性消化”这种有一定深度的问题。

在师生合作阶段，以学生的面部表情，参与对自学提纲积极讨论方面及对学生的发言，练习中来掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握，把握问题的症结，用归因理论来指导学生的学习。

一、 对于智力型的学生，发挥其成功感，促进智力、能力的发展

1. 对那些头脑较灵活的学生，在学习上有骄傲自满的情绪，学习不求甚解，一般批评引不起重视。针对这一情况，创造机会，促进他们自己真正地认识自己的缺点。例如：有一次在提问一道自学提纲中中等难度的问题时，我发现一个头脑较灵活的学生因为正在开小差，对问题没有充分的思考而做出敏捷的反应。而另一些平常成绩中等的学生则积极思考，对该问题回答显得很有把握。于是，我就让那位“开小差”者回答，果然他张口结舌，答非所问。这时，再让那位成绩中等的学生作答，并对他的准确回答和上课的表现给予激励，使其有成功感，对此以后的学习更加认真了。这时，那位“开小差”者没有直接批评，思想受到触动，使其认识到自己的错误，使其明了不努力也会退步的道理。授课之余，我不失时机地对其进行激励，积极唤出他身上的“灵气”，让他更有信心地投入学习。

2. 对于那些智力较差的学生来说，一般是学习态度较端正。学习上刻苦，上课较认真，但往往对较难的问题回答不出来。他们常有自卑感，容易丧失努力向上的信心，对此，我常选择一些较易的问题，在全班同学面前让他们回答，常给予充分的肯定和积极的表扬，使他们尝到成功的喜悦，使他们意识到“我学会了”“我也会”的成功感。课后，辅以个别谈话，帮助他们从学习方法上寻找出正确预习、复习、听课的方法，从能力方面进行提高，增加他们在学习上的成功机会。久而久之，他们就会克服自卑，有较强的信心，学习的兴趣就加强了。

3. 对于那些智力中等的学生，在教学过程中，要引导他们运用已有的知识和能力，去解决自学提纲中较难的问题。通常，他们对较难问题的解决是顾虑重重，认为自己回答不出来。因此，在他们回答成功时，更让他们有种“顿悟”的感觉，注意培养他们勇于回答的精神，经常做出“成功的秘诀就是你的勤奋，只要你认真成功就在眼前”的暗示。

总之，对于智力型的学生，根据不同的原因，对症下药，发挥其成功感，使其加倍努力，争取下一次的成功。

二、 对于非智力型的学生，重视激发学习兴趣，培养其非智力因素，以促进智力因素的发展

1. 针对生物学知识存在于日常生活中，联系实际用生动的事例来激发兴趣。例如在讲述皮肤时，就联系了学生的生活和学习中经常能够感受到的实例来进行：皮肤位于人体的表面，看得见，摸得着。皮肤里有痛觉感受器，别人不小心踩了你的脚，你的脚会疼痛就是由于在痛觉感受器。夏天天气炎热，你若把汗水放到嘴里去尝一下，就会体会到汗液是咸的，因为汗液中含有食盐（NaCl）。这些知识与皮肤有排泄作用有关，它可以将人体在新陈代谢过程中产生的尿素及体内多余的水分、无机盐以汗液的形式排出体外。

2. 从学生的切身体会出发，使其认识到生物学知识就存在身边，激励他们学好知识。例如，在讲体育锻炼能使长骨的软骨层加速产生新的骨组织和软骨和骨化成骨的道理时，在强调体育锻炼对青少年的发育和身体长高的重要性，结合具体事例进行讲解，如利用经常进行体育锻炼和不参加体育锻炼的人的运动系统发生变化的数据进行对比，激发学生的学习兴趣，使其明了生物学知识不会抽象，存在于身边，加深对知识的理解和渴求，还可以提高他们灵活运用知识去分析问题的能力和自我保健能力。

3. 通过学生的课外活动进行一些力所能及的调查。培养学生学习的积极性。例如：在学习《生物的遗传》时，就可以提前2～3天，印发调查表，让学生按表进行调查，这样就能调动学生的学习兴趣。

总之，在生物学的教学中，对学生的成功进行肯定，充分调动学生的学习兴趣，使学生走上“努力——成功——再努力——再成功”的良性循环上。

参考文献：

[1]刘迎红.如何激发学生学习生物的兴趣[J].成才之路，2011年21期.endprint