工科专业毕业设计质量评价体系的建立与实践

张文英，杨明顺，李鹏阳，杨静，李淑娟

摘要：本文针对工科类专业毕业设计的特点，结合工程教育专业认证要求，提出了工科专业毕业设计质量评价体系的方法和原则，建立了相应的评价指标体系，并介绍了评价其质量的方法，便于对本科毕业设计质量做出客观、准确、定量的评价，以保证毕业设计质量。

关键词：专业认证；毕业设计质量；评价体系；评价方法

中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0099-03

一、前言

随着我国高等教育的国际化和高等教育的企业合作的不断强化，我国高等教育由2000年左右的注重量的发展、到注重硬件、软件的建设直到目前发展为关注人才培养质量、专业发展的内涵建设以及以学生为中心。各教学环节正在转变为以学生为中心的培养过程管理和评价。

毕业设计是本科人才培养方案中每个大学生完成学业的最后教学环节，其教学时间长且集中，所占学分比例大，支撑专业培养目标的指标点多。学生通过该环节学习，能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般程序和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，养成严格、创造性地从事技术工作的良好作风，培养科学研究能力，完成从学习岗位到工作岗位的初步过渡[1]。因此本科毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力；也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力；同时也从一个侧面展示了学校的教学质量和管理水平[2]。目前毕业设计存在以下问题。

1.毕业设计过程评价指标不够完善。高校本科毕业设计的质量可以直接反映该专业的教学水平以及人才培养质量。虽然各高校建立了毕业设计工作的一套检查制度，设定有评价指标并制定了评分标准，但本科毕业设计成绩一般由指导教师评定成绩、审阅教师评定成绩以及答辩成绩3部分构成，其中答辩过程是毕业设计最后一个环节，能够直观地了解学生对专业知识及技能的掌握程度。目前毕业设计答辩成绩评定并未结合各个专业的特点进行细分，主观性较强，也未给出各个指标所占的权重以及评定的标准。

2.毕业设计结果与人才培养目标有差距。毕业设计在工科专业整个教学环节中所占比例大，支撑专业培养目标的指标点多，工程教育专业认证标准要求各支撑点的权重非常明确，评价方法严谨，容易操作，最后通过达成度评价证明所培养的毕业生达到其专业毕业要求。但当前普遍情况是专业在评价毕业要求达成方面一是缺乏足够的量化证据支持，二是毕业设计过程中有些学习态度欠佳，设计工作不认真，设计任务完成不好的学生，考虑到种种因素，最后成绩评定中“不及格”的很少，使毕业设计评价达不到预期的效果，这种情况对后面低年级学生会产生不良的示范效应，影响了毕业设计的质量。

本文以西安理工大学机械设计制造及其自动化专业的毕业设计实践教学环节为例，从专业认证的标准来重新评价毕业设计环节，结合近年来我们在毕业设计达成度评价方面做的一些研究工作，探索建立工程教育专业认证形势下的毕业设计质量评价体系，为工科专业认证过程中毕业设计达成度定量评价提供参考。

二、构建工科专业毕业设计质量评价体系

1.建立评价体系的方法和原则。围绕学校发展定位和专业特色，确定机械专业培养目标，为达成此目标，根据工程教育认证通用标准，制定了工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习12条毕业要求，将毕业要求分解为对应的39个指标点。而专业毕业要求的最终实现依靠一套完善的专业教学课程体系得以实现，其中毕业设计实践教学环节课程支撑毕业要求11个指标点，都是强相关。根据毕业设计教学内容、支撑专业目标指标点和权重值确定毕业设计的教学目标。

考虑到毕业设计在整个专业毕业要求中的地位、作用及其支撑专业目标指标点和权重，根据毕业设计实践教学规律，从老师指导环节过程中，采用学生座谈会、问卷调查、老师座谈等方法来重新构建工科毕业设计质量评价体系。评价体系的制定是为了对学生毕业设计质量进行科学而客观的考核，从而带动整个毕业设计环节教学水平的提升。一个好的质量评价评价体系应该能够充分体现指导教师和学生在设计各个阶段所作的努力，具备适当的奖励以及惩戒功能。因此，评价指标体系的建立遵循公正性和可操作性原则、针对性原则和导向性原则。公正性和可操作性原则要基于工科专业毕业设计的特点制定适合该大类的评价体系；针对性原则毕业设计在制定教学大纲时，明确其对毕业要求的支撑关系，构建毕业设计教学目标与毕业要求的支撑关系，对其支撑强度赋值，形成“毕业设计毕业要求达成度评价目标值表”。导向性原则即通过评价体系中各级指标的设立，引导并调动指导教师和学生的积极性和创造性，有效提高毕业设计质量。针对工科专业毕业设计的特点，建立了毕业设计质量评价体系中工科专业毕业设计运行与质量管理流程图如图1。

2.确定评价体系的评价指标。毕业设计质量评价是为达成毕业设计的教学目标开展评价，合理有效的评价体系，既可保证开展有序评价，实现毕业设计实践教学课程教学目标的评价，有效体现评价结果；又是支撑毕业要求的重要教学活动，根据每个学年的毕业设计达成度评价结果发现问题并在持续改进环节定期制定毕业设计改进措施，形成毕业设计对毕业要求达成度的支撑，以保证毕业设计质量。以西安理工大学机械专业为例，围绕专业教学目标，建立毕业设计成绩评价标准，成绩评定的评价指标体系如表1。成绩评价法定量评价毕业设计支撑专业毕业要求中的11个技术性指标点的达成度，学生毕业设计（论文）成绩的评定采取指导教师、评阅人和毕业设计（论文）答辩小组分别单独评分，按比例进行综合评定，最后由毕业设计（论文）答辩委员会综合平衡审定，总评成绩中指导教师评分占30%，评閱人的评分占20%，答辩小组综合评分占30%。计算出总成绩后再折算成五级分制记分：优秀、良好、中等、及格、不及格。成绩评价法定量评价某指标点的达成，对于毕业要求中的非技术性指标点以问卷调查方式进行定性评价。权重和分值的取值可考虑采用专家评定法，对每位学生的毕业设计按设计进度逐项给分，每个观察点的给分采用集体评价方式。endprint

三、组织实施评价体系标准

1.成立由教学副院长领导下的院教学指导委员会负责的毕业设计达成度专门评价小组。

2.每年进行毕业设计开题、中期、论文查重、毕业答辩等教学检查，检查毕业设计方案设计的合理性，指导方法、手段、选择的科学性与否等都要依据是否有利于达到既定教学目标来衡量。如果不利教学目标的顺利完成就要及时进行调整。

3.毕业设计质量的好坏最重要的是要看教学目标达成度的高低。填写毕业设计达成度评价表和毕业设计对毕业要求达成度评价表。按学院教学管理的规定，机械专业的毕业设计教学环节达成度评价将按照年度进行。根据检查结果填写“毕业设计考核合理性确认表”，并明确说明判定结果是否“合理”。对“不合理”的考核形式和内容限期整改到合格为止。具体方法如下。①根据课程的考核形式，确定课程各考核环节对相应毕业要求指标点的支撑权重。②根据学生人数，分别对每种考核环节抽取具有统计意义的样本数，并保持好、中、差的比例均等，计算课程对该毕业要求指标点达成度的评价值，计算公式如下：

评价值=目标值×∑■■[■×支撑权重]

其中，n表示课程考核形式的数目，i表示第i种课程考核形式（试卷、实验/上机、平时、设计等）。③按照毕业要求达成度的评价周期，统计课程对毕业要求达成度的评价表，填写课程教学目标、达成途径、评价依据以及课程的持续改进等。

4.保证毕业设计质量就是要保证毕业设计四个教学目标的达成。我们将每一个评价指标的评分值与指标权重加权相加，则得到的值就是每一个毕业设计的综合评价值。教学目标达成度分析是帮助教师统计分析班级和年级整体，或学生个人在教学中存在问题的“点（教学目标）”，在教学中还能提高成绩的“点”，提高成绩能够达到的效率高低，以评价周期内课程各年度评价结果最小值作为本课程对毕业要求指标点达成度的评价结果，填写“毕业要求达成度评价结果表”，计算毕业设计对相应毕业要求指标点的达成度评价结果，并累加求和，得出该项毕业要求指标点达成度的评价结果。取毕业要求各指标点的最小值，作为该项毕业要求达成度的评价结果。达成度表示在毕业设计过程中，在某一个学习目标（知识点、能力水平）上的得分率。提升空间表示成绩还能提高的幅度，提升效率表示提高成绩可以达到的效率。当提升空间和提升效率都大于零时，表示在教学目标的教学中还存在问题，应该继续进行整体性训练或者针对性教学，并定期制定毕业设计改进措施，实现毕业设计的教学目标。

毕业设计教学过程是一个动态的教学体系，随着教育教学改革和外部环境的变化会面临不同的问题和挑战，但是提高毕业设计质量这个目标不会改变.因此，构建一套适合工科类专业的科学、合理的本科毕业设计质量评價指标体系，确定各项指标的权重，实现客观、公正、准确地评定毕业设计成绩，保证毕业设计质量、提高学生的工程素养、工程知识以及工程能力是非常必要的。endprint