基于融合创新的高职通信技术专业建设探索

朱珺

摘 要 随着ICT产业的深入发展，通信技术与移动互联网、计算机网络的关联程度不断加深。立足区域产业发展，从专业群的建设、校企协作发展、创新体系的建立等方面探索通信技术在融合创新背景下的专业建设改革，对于增强高职通信技术专业的办学效果、加速高职办学适应区域经济发展、拓宽学生就业面有一定的推动作用。

关键词 高职；通信技术；课程体系；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）10-0060-03

Exploration on Construction of Communication Technology Specialty in higher Vocational Colleges based on Integration and

Innovation//ZHU Jun

Abstract With the further development of ICT industry， the degree of association between communication technology and mobile Inter-

net and computer network has been deepening. From the construc-tion of professional groups， school-enterprise cooperation and deve-

lopment， the establishment of innovation system and so on to explore

the specialty construction reform in the background of integration innovation. This research will promote the vocational education qua-

lity， accelerate the higher vocational colleges education to adapt to regional economic development， broaden the employment prospects of student.

Key words higher vocational colleges； communication technology； curriculum structure； school-enterprise cooperation

1 引言

从2008年国务院办公厅转发发展改革委、科技部等六部委《关于鼓励数字电视产业发展若干政策的通知》中正式提出“推进‘三网融合”到ICT（Information and Communication Technology，即信息和通信技术）产业的新起，到现如今以移动互联网和物联网为基础的5G通信技术的演进，不难看出，未来通信技术是朝着“融合”这一大趋势发展的。党的十八大明确提出“要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略”。因此，在融合创新的背景下，如何培育出适应经济社会发展需求的通信技术高技能型人才，是需要深入研究的问题。

2 高职通信技术专业发展现状

根据《麦可思大学生就业蓝皮书》报告显示，通信技术专业属于年薪最高的专业之一[1]。另据中国人力资源市场信息检测中心的数据显示，在2015年第一季度中，通信行业各岗位空缺数与求职人员数的比率如表1所示。

可见近几年通信行业薪资待遇较好，那么高职院校的通信技术专业发展是不是也如通信行业一般发展势头良好呢？纵观全国各地高职院校的通信技术专业的发展状况，结合学生的就业情况看，通信技術专业的发展状况不尽如人意，主要存在原因。

人才培养体系陈旧，学生学习积极性不高 国内大部分高职院校通信技术专业的人才培养方案的制订大都模仿了本科院校的人才培养体系，注重学科体系的完整。虽然经过近几年的专业诊断与改进，理论知识部分的讲解有所弱化，但对于实际的职业岗位群所面向的具体岗位工作内容的针对性还不够强。并且由于高职学生自身的认知特点，他们在学习过程中会习惯将所学的通信基本理论知识与具体的实际工作联系起来，然而一些通信基本的理论与实际工作的联系并不是直接、直观，这就导致在学生方面无法将所学的基本理论联系到实际工作中，从而产生一种学习无用论。部分专业教师也缺乏将枯燥乏味的基本理论与实际应用联系起来的能力，这就形成一个恶性循环，学生越学越不积极，教师越教越吃力。

校企合作机制不完善，实训设备落后 国内大部分的高职院校都与行业相关的企业建立了校企合作关系，但从大部分高职院校合作情况看，存在学校“一头热”的现象，合作形式停留在顶岗实践、捐赠设备层面上，极少数学校与企业共同制订人才培养方案、设计授课细节、进行教案编写等。从企业角度考虑，他们忙于日常的生产实践与人员管理，在没有政策支持的条件下，的确无暇顾及学校的合作细节，导致大部分的校企合作流于形式。通信技术专业是面向通信行业产品生产、通信设备运维、通信网络优化等岗位进行的人才培养，与之相对应学校应有一套运营商的在用现网设备。然而一套包含接入网、传输网的设备已经价值百万，更别提核心网的设备，因此仅有极少数的高职院校购置了相关的设备。一般的高职院校通信专业的实验实训设备以试验箱、小型试验台为主，这很大程度上制约了学生实践能力的培养。

创新发展动力不足，创新意识欠缺 自十八届五中全会以来，国家从政策层面大力提倡创新创业，逐步实施创新驱动发展战略，大量事实及数据表明，保持创新是供给侧改革成功的必要条件，也是当前教育教学需要重点突破的方向。在大众创业、万众创新的大环境下，学生创新创业意识、能力的高低制约着其就业前景。现在很多高职院校都缺乏对学生创新精神培养的举措，无论是从人才培养体系、课程设置，还是从课外实践来看，都是沿袭以往的传统做法，没有系统培育学生创新精神的举措。endprint

3 在融合創新背景下高职通信技术专业建设举措

鉴于国内高职通信技术专业建设发展中普遍存在的问题，高职院校要在当下各种技术深度融合的环境下发展好通信技术专业，一是需要“借力”，即融合发展，对内需要借助通信相关专业的力量，对外是借企业的力量；二是需要“创新”，从课程体系的设置到教学方式、考核方式等一系列内容，都需要进行大刀阔斧的改革。

专业群的融合创新 高职教育培养人才是要立足于地区经济的发展、服务于地区经济的发展，在如今通信技术与计算机网络、物联网、云计算高度融合的环境下，要想进行专业建设，用以往“单打独斗”的形式进行已经是不合时宜的了。融入一个专业群，有利于通信技术专业健康快速发展。与通信技术专业在专业技术基础方面相关的专业有电子信息技术、自动化技术、计算机网络、物联网技术和云计算、大数据等，如何选取合适的相关专业组建专业群，以达到1+1+1>3的效应呢？

首先要考虑的是当地的区域经济发展状况。以笔者所在的湖北科技职业学院为例，该学院所在湖北省武汉市光谷高新技术开发区，信息产业发达。东湖高新区近期发布的信息安全产业报告显示，作为国家三大现代服务业的信息安全产业化基地之一，武汉光谷目前拥有网络信息安全企业约50余家，2015年全年企业总收入超过50亿元，产业集群效应初显[2]。从信息安全的产业链来看，上游是软件设计及工控产品开发，中游是信息安全产品生产，下游则是通信网络运维与优化。通信技术专业培养学生面向的就业岗位可对应此产业链的中下游职业岗位群，因此，从区域经济的发展角度来看，通信技术融入以学院信息安全与管理专业为核心，以通信技术、云计算技术为两翼的专业群发展是顺应了区域经济发展趋势的。

选取合适的专业组建专业群要考虑的另一个因素是本校的专业建设现况。专业群中需要有一个省级或校级的重点专业或特色专业来带动专业群内其他专业的共同发展，学院目前建成的重点、特色专业有信息安全与管理、物联网技术，从技术层面考虑，信息安全与管理专业与通信技术专业以及云计算技术专业都是基于通信网络而发展起来的，有着共同的理论基础，面向网络搭建、网络储存、网络优化这一系列职业岗位群。因此，从专业技术发展考虑，通信技术融入此专业群是合理的。

校企协作的融合与创新 高职教育是服务区域经济发展的，高职教育教学不能脱离企业闭门造车，校企合作需要找到学校与企业之间的利益共同点，否则就会出现“一头热”的现象。以湖北科技职业学院为例，通信技术专业的合作企业有华为技术、中兴通讯、烽火科技、联想集团武汉产业基地、富士康等大型通信企业，也有通信设备制造商、集成商之类的中小型企业。

不同企业的需求和合作契机是不同的。对于大型企业，他们掌握着通信行业的最新发展动态，有着雄厚的技术力量和生产设备，需要学校提供高技能的技术工人；学校则希望借助企业的实力提升专业建设的水平，并解决大部分学生的实习就业问题。以此为契机，在企业每年的用工高峰时段，学院安排通信专业的学生进入企业进行专业实习；当企业的生产需求强度减弱，学生则回到学校继续学习专业知识。这样的“实习—学习—实习”的模式，既满足了企业的用人需求，也解决了学生的专业实习实践问题。同时聘请企业的资深专家作为通信专业的客座教授，每学期定期举行专业讲座，为学生讲解通信行业发展的最新动态、最新的技术。

对于中小企业，虽然他们每年能够接纳的学生有限，但企业管理灵活，湖北科技职业学院每年都会派遣专业教师到企业进行顶岗实践，参与企业项目的研发以及通信工程的建设，借此机会锻炼教师的专业水平。中小企业人员有限，部分研发、制造的工作会转移到学校进行，学院教师带领学生组建技术团队，与武汉光谷的几家中小企业合作，进行相关项目的开发和部分产品的生产工作，通过真实项目的锻炼，培养学生的实际操作能力和职业素质。

校企协作的另一个层面应包含学校与学校之间的协作，正如之前提到的通信专业设备昂贵，一所学校不可能短时间内购置齐全，地域上接近的学校可组建教学联盟，共享师资和专业设备。

“融合创新”体系的建立 随着IT产业与CT产业的不断深入融合，运营商对维护人员的要求也逐年提升，现在电信的工作人员上门安装宽带时一个人得完成跳线、设备安装、数据调试、功能测试这一系列烦琐的工作，这以往是不同岗位的人各自负责的。这就再次说明，在综合代维取代传统专业维护的趋势下，学校的人才培养需要打破数据通信、计算机网络等专业职位定位的思路。

基于“融合”+“创新”的发展思路，湖北科技职业学院确立了以通信网络为基础，涵盖产品开发、组装、网络运维、网络优化的“底层共享、中层分立、高层互选”的课程体系。本课程体系既满足了专业群内各专业对于公共课、专业基础课的共同需求，也体现了群内不同专业各自的专业特色，重要的是在“高层”部分的课程互选，加快了各专业技能的交叉融合，为有深入学习能力的学生提供更宽泛的职业技能训练。课程体系设置如图2所示。

如图2所示，在公共基础课部分增加了创新、创意、创业教育课，在专业课部分增加了通信技术素质综合实训等培养创新精神、创新能力的课程。同时，在专业课的授课过程中，鼓励教师多利用现代化信息手段，采用云班课、云课堂等形式丰富授课的形式，采用改良后的翻转课堂、基于工作过程的教学方式方法来提高学生学习兴趣，采用结合统计学以及学生课堂表现的形成性考核方式，通过这一系列改革创新举措来提升专业建设的水平。

4 总结

通信技术的发展与移动互联网、物联网的深度融合，高职教育需要做出与之相适应的调整。并且党的十八大明确提出“创新驱动发展”计划，未来的通信发展趋势就是融合+创新。高职院校应解放思想、积极探索，为高职通信专业建设发展寻找出一条科学合理的道路。

参考文献

[1]王洵，张科，张晓，等.高职通信专业“校企融通、知行合一”人才培养模式研究[J].成都航空职业技术学院学报，2016，32（2）：31-33.

[2]光谷崛起网络信息安全产业集群 聚湖北九成以上企业[DB/OL].[2016-09-09].http：//news.hbtv.com.cn/p/259621.html.endprint