职业能力培养视域下高职课程建设实践性探索

许纯昕++许鹏鹏

摘要： 社会经济发展对人才素质的需求、毕业生的就业现状提示我们，社会对高职机电类毕业生的科技英语职业能力要求越来越高。本文指出《机电专业英语》课程建设面临着教学资源相对贫乏、教学内容不够深入、教学模式相对单一等现状。课题组通过优化教学资源促进课程适用性和实用性、强化课程专业性和职业性，创新教学模式增强课程互动性和实践性等方面进行探索，增强课程实效，以提升学生科技英语职业能力为目标，促进学生更快更好就业，推动社会经济发展。

Abstract： The demand of social economy for the quality of qualified personnel and the status quo of employment of graduates prompt us that society has higher demands for the science and technology of English ability of mechanical and electrical graduates in higher vocational colleges. This paper points out that the construction of "English Mechanical and Electrical Engineering Specialty" faces the current situation of relatively poor teaching resources， inadequate teaching contents and relatively single teaching mode. The research group explores the ways to improve the practicality and effectiveness of the curriculum by optimizing the teaching resources to promote the applicability and practicability of the curriculum， strengthen the professionalism and professionalism of curriculum， innovate the teaching mode and enhance the interactive and practical aspects of the curriculum， so as to promote students' mechanical and electronic English and get jobs faster and better and promote social and economic development.

关键词： 职业能力培养；高职；机电专业英语；课程建设

Key words： vocational ability training；higher vocational education；mechanical and electronic English；curriculum construction

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0249-03

0 引言

习近平总书记曾在中央财经领导小组第七次会议上指出“创新驱动实质上是人才驱动”。[1]自我国加入WTO后，这些年来随着国家经济的不断发展和经济全球化的不断深入，尤其是在机电类产品的进出口业务急速增长的大背景环境下，社会需要大批既有外语能力又具备机电设备专业知识的操作型人才和维修型人才。在此背景下，作为毕业后主要是到机械、电工、电子等行业从事设备的使用、维护，安装和调试等工作的高职机电类专业学生，不仅要精通专业知识和技能，还要具有一定的外语水平尤其是科技英语，只有这样才能更快更好就业同时提升就业质量，满足我国逐渐成为世界的“制造加工中心”的需求。有调研结果显示，具有外语特长，专业英语能力突出的高职院校机电类专业毕业生的起薪要比其他毕业生高出50%左右。[2]

社会经济发展的需求、毕业生就业的现状提示我们，社会对高职机电类毕业生的科技英语应用能力要求越来越高。高职《机电专业英语》课程建设应主动适应社会需求，以培养既具有一定的科技英语能力、又拥有“一技之长”的复合型、技术技能应用型人才为导向，从教学资源、教学内容、教学模式等多方面进行探索，切实增强教学实效，提升学生科技英语职业能力，在帮助学生更好就业的同时，推动社会经济发展。

1 高职《机电专业英语》课程建设现状

1.1 教学资源相对贫乏 教学资源是课程建设最基础也最直接的重要支撑，主要包括教学资料、师资队伍、学生群体等主要资源，也涉及设施设备、实践平台等其他更多的软硬件资源。从教学资料来看，目前《机电专业英语》课程的教材资源相对较少，只有经常使用的少数几个版本，缺少实践环节且其适用度有待于提高。同时，教材以外其他理想资源的补充和更新也较少。如在网上直接下载的英文资料可能会有错误，专业性强的英文论文则晦涩难懂等，都不太适合高职学生直接阅读与使用。从师资队伍来看，目前高职《机电专业英语》课程的师资大多来自机电专业教师队伍，他们具备一定的科技英语水平，但仍有待于进一步专业化、职业化。从学情角度来分析，由于高职学生英语基础薄弱、认识不到课程重要性等原因，学生群体有着较为明显的学习兴趣不强、动力不足等现象。此外，教学设施设备、实践平台等资源也有待于更好的开发与运用。

1.2 课时安排不足、教学内容不够深入 目前，从表面看上去《机电专业英语》课程教学内容已经基本涵盖机电领域主要方向、融合专业核心课程，囊括大量的专业知识点，但如果从学生科技英語职业能力培养这一角度而言，却有着很大的改进空间。同其他一些课程相比，课时量安排很少，一学期只有36学时左右（最少时仅有20学时），大部分教学内容针对性不强，基本上以泛泛的陈述为主，从某种意义上来说只是英语与专业知识的简单叠加，没有真正深入到专业知识的英文阅读、口语表达等学习和训练环节中去。这意味着在专业英语学习过程中不仅专业理论知识得不到进一步巩固，而且专业英语特点及翻译技巧等得不到充分讲解，专业英语应用能力也得不到强化训练。endprint

1.3 教学模式相对单一 高职《机电专业英语》旨在培养并提高学生在机电领域工作岗位上的英语应用能力，如运用专业英语进行技术沟通和交流、正确编写或翻译产品英文说明书、熟悉设备操作手册内容、了解国际上行业发展前沿信息等，是一门实践应用性较强的课程，需要对学生的听、说、读、写、译等多方面的英语表达技能进行训练与提升。教学过程中不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生专业英语职业能力的培养。但由于对课程定位不准、重要性认识不足、教学安排等主客观原因，目前高职《机电专业英语》课程的教学基本上仍以教师讲、学生听的单一传统模式为主，存在着师生间的沟通交流较少、缺乏实践训练平台、学生积极性无法调动、专业英语技能得不到实质性提升等一系列问题。

2 职业能力培养视域下课程建设应对策略。

2.1 优化整合教学资源，提升课程的适用性和实用性

《机电专业英语》课程建设应坚持以职业能力培养为导向，优化整合教学资源，实现多种教学资源无缝对接、有机融合，切实提升课程的适用性和实用性。

2.1.1 提升教学材料的适用性与丰富性 适用性方面需充分尊重专业、学生、岗位以及时代发展等的实际需求。如教材的编写既要抓住专业知识的主要内容、跟上学科发展的最新动态，又要考虑到高职学生实际的英语基础水平且需要由易到难的渐进学习过程。丰富性方面主要是指教材以外其他学习材料的补充和完善。如英文原版的专业教材正确性、权威性或是专业性都有着一定的明显优势，可通过课内补充讲解、课外节选阅读等方式引导学生主动关注、了解并适当掌握；机电行业相关产品的英文使用说明书中有较多相关专业术语的直接呈现，可以用来强化学生进行阅读理解與翻译练习；网络在线学习资源丰富且多样，在充分了解并掌握其可信度、正确率等前提下，可指导学生有选择性地进行自主学习等。

2.1.2 加强专业化、精英化师资队伍建设 一方面，应加强对现从事《机电专业英语》教学工作教师的培养，通过出国培训、校内外学术交流、集体备课、教学经验交流、教学比赛等方式丰富知识和技能储备、拓宽教学视野、增进同行交流、不断提升教学设计水平和课堂教学能力。另一方面，可将《机电专业英语》师资纳入院校人才引进计划，吸引英语水平较高、教学经验丰富且熟练掌握机电类专业知识和实践技能的高层次人才加入师资队伍，提升整体师资队伍素质，加快推进专业化、精英化师资队伍建设的进程。

2.1.3 完善教学设施建设实现课程现代化 现代化教学技术手段具有生动形象、灵活多样、便捷等特点。课程建设现代化，可通过积极鼓励《机电专业英语》授课教师充分利用现代化教学技术与载体，将多媒体、网络等辅助教学手段纳入课程教学设计，自主开发设计或从外引进多媒体教学课件、网络在线学习资料等，不断丰富教学资源储备，在方便服务于教师授课讲解、辅导答疑的同时，也为学生课内学习、课外复习与练习提供了灵活多样的方式方法。

2.2 深化融合教学内容，强化课程的专业性和职业性 《机电专业英语》课程建设应坚持以职业目标为导向，以企业需要为标准，充分结合学生实际情况挑选教学内容，促进其与专业知识的深度融合，确保其与工作岗位的应用对接，切实强化课程的专业性和职业性。

2.2.1 针对专业知识需求，突出教学重点难点 现有《机电专业英语》课程，一方面专业涉及面较广，如机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械设计与制造、航空机电设备维修等多个专业方向。另一方面涵盖知识内容较多，例如CAD/CAM（Computer Aided Design & Computer Aided Manufacturing计算机辅助设计和制造）、Circuitry Basis（电路基础）、Electronics（电子技术）、Sensors（传感器）、Electric Motor（电机）、Power Electronics（电力电子技术）、PLC（Programmable Logic Controller可编程逻辑控制器）、Industrial Robot（工业机器人）、Automation（自动化）等知识点。由于课程教学课时安排有限，因此要求教师在授课过程中必须要合理选择讲解内容，根据专业特点和面向工作岗位需要有针对性地突出重点难点。例如：CAD/CAM、PLC、Industrial Robot是工业自动化技术三大支柱、智能制造基础，适宜作为机电一体化、机械设计与制造等专业的教学重点内容。相对而言，对于专业常识、通识知识点，学生有基础、已掌握可采取教师课上提点、课后答疑与学生课后自学相结合的方式进行。

2.2.2 结合人才培养目标，强化英语应用技巧 《机电专业英语》课程的开设主要目的在于培养学生的科技英语职业能力，要求学生在熟练掌握专业知识的基础上能够听懂专业英语，且能用英语去阅读、翻译和表达。教师讲授基础知识、专业词汇、专业术语的过程中还需要融入专业英语的听、说、读、写、译等技巧的讲解。授课进度应结合学生实际掌握情况做到循序渐进，尽量让学生先掌握一定量的专业英语词汇，在此基础上增加阅读材料篇幅和难度。与此同时，充分利用网络在线教学资源作为听力训练素材，例如央视网双语纪录片《智慧中国》等。这样会更有助于达到让学生在专业英语学习过程中反复巩固专业知识的目的，也更有利于学生快速的掌握专业英语的应用技巧，树立学习信心。

2.2.3 对接企业岗位实际，设计课程实训项目 《机电专业英语》课程较强的实践性决定了其教学内容不仅仅要充分考虑到专业知识巩固与学生技能提升，还应满足企业岗位的实际需求，需有针对性的安排实训项目，做到理论与实践相结合。课程实训项目应在深入企业开展调研的基础上精心设计，做到充分贴合企业生产需求和岗位技能应用实际。如大部分机电类企业要求机电专业学生能阅读国内外先进机电设备和技术的英文说明书、能自主关注并掌握国际上相关行业最前沿的科技信息或文献、能用英文熟练地与行业相关人员沟通交流等。在此背景下，《机电专业英语》课程可有针对性地设计机电类机械设备结构认知、机电类科技文献阅读、行业人员英文交流情景模拟等实训项目，帮助学生真正感知专业英语的实用功能，促进他们专业英语实际应用能力的提升。endprint

2.3 创新教学模式，增强课程的互动性和实践性 《机电专业英语》课程的教学需要紧跟时代发展，大胆创新、大力拓展新颖的、易被学生认可和接受的、实效性较强的教学模式，坚持以学生为主体，激发教师授课热情和学生学习兴趣，让学生从被动接收者转变为积极参与者，增强课程的互动性和实践性。

2.3.1 教师“讲”与学生“练”相结合，促进学生主动参与 科技英语阅读、表达等能力需要通过学生自己的主动参与才能有效提高。首先，教学安排上应尽量避免大班上课，尽可能采取小班制授课模式，为师生间充分交流奠定基础。其次，教学过程中应强化互动式学习，可创设角色扮演、小组讨论、模拟训练等具有灵活性、启发性的教学情境来激发兴趣，吸引学生主动参与，让他们在完成课堂分配任务的过程中加深对相关知识的理解并巩固记憶。再次，可通过随堂提问、书面考试、一对一面试、Presentation（以小组为单位分享交流汇报）等多种形式进行考核评价。考核形式多样化既使得学生的科技英语应用能力得到真正提升，又可以让学生将主要注意力和精力集中到学习过程中去，获得乐趣，而不仅仅为了刻意追求考试成绩。最后，在学生主动参与过程中，教师应注意收集、整理学生提出的问题、表达的观点、存有的疑问或是对策建议，开展教学反思，要擅于把它们转化为课程的重点、难点，以真正达到因材施教、具体问题具体分析的教学实效。

2.3.2 “引进来”与“走出去”相结合，引导学生学以致用 “引进来”是指教学过程中可以将与专业英语学习相关的实物、实例、影像等资料搬入课堂，通过生动形象的面对面“交流”加强学生的感性认知，巩固学生对专业英语词汇、句段或语法的理解与记忆；可以邀请行业专家、优秀校友等进校园讲解专业英语应用技巧、传播行业前沿技术信息，拓宽学生学习专业英语的视野。“走出去”是指专业英语可以尝试现场教学，走出课堂，走出校园。如可以在专业实训室中教学，通过真实的实验实训设备展示、使用等巩固并强化相关专业术语、专业词汇的学习和运用；可以深入企业开展实地参观或是实地教学，让学生直接感知专业英语在工作实践中的实际运用过程等。

高职教育无论是产教深度融合还是教育全面信息化，根本目的是培养服务产业经济发展的高素质高技能人才。[3]《机电专业英语》课程建设是一项系统工程，周期长，任务重，唯有抱着“不积跬步无以成千里”和“不积小流无以成江海”的态度和耐心才能不断完善和提高其适用性、实用性、专业性和职业性。

参考文献：

[1]袁勃.习近平主持召开中央财经领导小组第七次会议强调“加快实施创新驱动发展策略、加快推动经济发展方式转变”（EB/OL）.人民网，2014-08-19.

[2]高茂涛.课程体系中渗透高职机电专业英语教学模式探讨[J].中国电力教育，2014（06）.

[3]张健.中国教育发展转型：意义、方式与路径[J].中国职业技术教育，2014（9）：5-11.endprint