强化高校思想理论教育和价值引领的路径探索

骞 真

强化高校思想理论教育和价值引领的路径探索

骞 真

针对当前我国高校思想理论教育目前的现状，本文将通过加强和改进高校思想理论师资力量的建设、深化和改革高校学生对于思想理论教育功能的认识、重视与发挥课程理论与现实实践相结合等方式，探索出一条与高校实际相符合的发展路径，进一步强化高校学生的思想理论教育。

思想理论教育 社会主义理论体系 发展路径

中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》并提出要强化思想理论教育和价值引领。意见指出：“把理想信念教育放在首位，切实抓好马克思列宁主义、毛泽东思想学习教育，广泛开展中国特色社会主义理论体系学习教育，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，引导师生深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”[1]思想理论教育一直以来都是我们党和国家密切关注的一个重要环节，同时也是各个行业、各项工作的行动指南。十八大以来，以习近平为首的中共中央领导集体反复提出、多次强调思想理论教育的重要性，并不断结合我国实际发展情况，与时俱进地提出了一系列理论原理。因此，对于强化高校思想理论教育和价值引领的路径探索，既是准确把握中国特色社会主义理论体系原理的必要条件，也是探索具有中国特色社会主义道路实践的必然要求。

一、当前我国高校思想理论教育的现状

当前我国高校的思想理论教育总体呈现出积极、健康的良好态势，大多数学生在意识形态领域能够严格要求、正确把握自己的世界观、人生观和价值观，能够深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略，并坚定马克思列宁主义、毛泽东思想等崇高的理想信念。但仍有少数学生存在政治观念淡薄，政治思想不够坚定，轻视思想理论课程的学习等情况。这就暴露了在整个思想理论教育过程中，依然存在着一些需求解决的问题。

第一，思想理论教育者本身专业素质较差。思想教育者是整个思想理论教育的关键环节，其本身承担着思想理论教育的主体作用，他们在这个教育的过程中直接起到了绝对的导向作用。可以说，教师本身的专业素质决定了最终整个教育的结果。日本教育家佐藤学曾指出，教育学围绕教师的话语，总是围绕着“教师应当如何”的规范性逼近，而相对忽视了“教师是谁”、“为什么我是教师”的存在论逼近。当前我国高校有部分教师就存在这一问题，仅着眼于用传授技能的方式教学，把思想理论教育当成了技术类教学，没有从根本上认识到这一学科的特殊地位。部分教育者本身都没有从内心里信仰自己教授的理论，没有认真对待自己的学科，对学生的要求也是仅仅停留在课堂上的课程教学，而没有意识到自己要培养的是共产主义接班人的神圣使命，完全忽视了作为一名思想理论教育者的特殊身份。

第二，部分学生对思想理论教育方面的重要性缺乏正确的认识。随着我国改革开放的浪潮，西方各种思想文化首次进入大学生的视野。之前我们与资产阶级的斗争方式是通过直接的战争，可目前我们所处的时代是一个和平发展的年代。时代的问题都是由于产生这些体系的那个时代的需要而形成起来的。这是一场没有硝烟的战争，是纯粹的意识形态领域的战争。受西方大肆地向我们输出资产阶级的意识形态的影响，一些大学生由于还未从小时候的接受式教育转换过来，思想观念还不够成熟，比较容易受到资本主义国家价值观的影响，从而导致他们开始怀疑自己所接受的思想理论教育的价值。他们没有意识到这不仅仅是东西方文化的差异，这更是社会主义和资本主义意识形态领域的斗争。当代一些大学生由于没有认识到这一问题的根本性，往往对学校的思想政治教育课程抱有轻视的态度。

第三，思想理论教育的教学方式过分理论化。当前，我国几乎所有高校都已经开设了思想理论课程，并且能够按照教育部所规定的系统教材进行教学，但却没有把教学内容与现实实践结合起来，没有达到我们的最终教学目的。虽然思想政治课程本身是纯理论的知识，但我们传授知识的方式却可以是丰富多彩的。教学生学理论的目的并不是学习理论本身，其最终目的是要让当代大学生在思想理论教育的过程中形成正确的人生观、价值观和世界观，最终走向社会。如果理论本身是正确的，却没有达到我们预期的结果，那么一定是理论的传播过程出了问题。当前，我们的思想政治课程存在理论性较强，教学内容过于枯燥，教学方式过于单一，没有能够很好的结合理论的历史性和时代的先进性，最终导致部分学生对教学的内容缺乏理解，对教授的方式缺乏兴趣。这极大的不利于思想理论教育的传播。

二、强化高校思想理论教育和价值引领的有力途径

强化高校思想理论教育并使思想理论教育上升为大学生的价值引领是一个漫长而又曲折的过程，任何理论要成为现实都是经过一系列螺旋式上升和波浪式前进的。在发展理论的过程中肯定会随着实践的展开暴露出一些问题来，但如马克思所说：“问题和解决问题的手段是同时产生的”。[2]目前，针对与高校思想理论教育中出现的以上出现的以上问题，有这样几种途径可以去探索。

首先，建立健全思想理论教师的选拔、考核制度，加强教育工作者本身的思想素质。习近平同志曾指出：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”作为思想理论的工作者，教师作为整个思想教育的主要角色，直接关乎到思想政治教育的成功与否。一个成功的教育者不能仅仅局限于传播知识，更重要的是身体力行，做思想教育的保卫者。制度是行动的保障，建立健全思想理论工作者的选拔考核制度，有利于从源头上保证思想工作的顺利进行。一方面是教师的选拔一定要择优录取，杜绝任人唯亲的现象，保证教师队伍公正化、革命化。另一方面是教师的定期考核，把思想工作者的绩效与个人素质结合起来，制定全面、合格的教师考核标准，加强思想教育工作者自身的素质建设。

其次，强化思想理论宣传各个渠道，全面提高大学生政治参与感。理论宣传是我们党和国家历来都比较重视的环节，同时也是帮助大学生转化思想观念的首要方法。理论是行动的保障，没有革命的理论，就没有革命的行动。在高校中，由于各个专业不同，思想政治课程就成了大学生思想理论教育的最主要阵地。在新形势下，要不断加强高校思想理论课程的时效性，新一步强化理论宣传的主渠道作用。此外，加强思想理论教育者要拓宽宣传渠道，不能把大学生的思想理论教育局限在课堂上，结合当前实际，可利用网络、新媒体等平台帮助在校大学生普及思想理论知识，积极掌握思想政治教育的网络阵地。在思想理论教育中并不是只有思想政治老师有这个责任，其他各个学科的老师都应该对学生的思想理论教育负起责任来。把思想教育工作融入到日常生活中，在各个方面、各种渠道为思想政治教育铺平道路，全面提高大学生思想理论教育的重视程度。

最后，拓展思想理论教育的实践路径，将思想教育理论与现实实践结合起来。马克思曾说：“社会生活在本质上是实践的，凡是把理导致神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及这个实践的理解中得到合理的解决。”没有理论是可以脱离实践的，脱离了实践的理论如同是空中楼阁，丝毫经不起风雨的考验。通过实践的思想理论教育要比课程上的给学生所带来的教育价值能加深刻。学校可以定期组织学生参观了解革命根据地、烈士纪念馆等具有革命意义的地方，组织同学讲一些关于我们党和国家成立之初的小故事，课后分小组讨论实践课的感受并写上自己的体会在课堂上展开讨论，将课下与课上、实践与理论紧密结合起来。以务实的精神推进思想理论教育，从高度和深度上加大思想理论教育的研究，对教育中存在的问题进行全面综合的治理，用实际行动推进思想理论教育的指导功能，充分发挥思想理论教育的价值引领作用。

[1]中共中央,国务院．关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z]．2017-2-28．

[2]马克思．资本论[M]．北京:人民出版社,2004．

（作者单位：哈尔滨师范大学）

骞真（1992-），男，陕西西安人，硕士研究生，哈尔滨师范大学，研究方向：马克思主义基本原理。