对初中英语语法教学方法的几点探索

王霞

【摘要】本文根據《英语课程标准》语法教学的要求，结合自身的教学实例，阐述了语法教学应与遵循语言习得的规律，从语境中引出语法现象，让学生感知、体验、操练目标语言，并在教师的指导下，进行观察、归纳、内化语法规则，并在运用所学的语法规则进行交际的过程中，努力提高语法教学的有效性，培养学生的综合语言运用能力，陶冶学生的情操。

【关键词】语法 情境 自主感悟 创新 激趣 积极探究 陶冶情操

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0083-01

语法的教与学是学习初中英语学习的一个重要部分。《英语课程标准》规定：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而培养学生的综合语言运用能力始终离不开对词汇的积累和对语法规则的学习。那么如何在语法学习的过程中，提高教学的有效性，培养学生的综合语言运用能力？笔者做了以下一些尝试：

一、敢于放手，培养学生的自主学习能力

在英语语法的教学中，教师应指导学生多读，充分发挥学生读书学习的主动性，讲得尽量少些，让学生读得尽量多些，培养学生自己读书、独立思考的良好习惯。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

二、勇于探索，培养学生的创新思维能力

中学英语作为基础教育的基础学科，在推进素质教育的进程中，理应树起培养学生的创造性思维的路标。学生有无限的创造力，我们往往很注重在对话中培养学生的创造性思维，其实，在语法教学中，教师只要勇于探索，适时、适度地给学生的创造性思维铺路搭桥，不断开辟自由发展的广阔空间，学生就会张开思维的翅膀，在语法殿堂里自由翱翔。

例如，笔者在教授《牛津初中英语预备课程》Unit3中Grammar时，曾引导学生提出这样一个问题：“同学们可以编排一些口诀来更好地记住be动词的用法？动动脑筋，想一想？”问题一出，学生各式各样的口诀都编排出来了：动词be，变化大，“I”用“am”，“You”用“are”，is用于它（it）、他（he）、她（she），复数一律要用“are”切莫用错闹笑话。还有同学是这样编排的：be动词，am， is， are.笔者用am，你用are，is跟着他，她，它。单数用is，复数都用are…这些都是笔者始料未及的，同学们畅所欲言，积极性得到了充分的发挥，创造性思维能力得到了很好的锻炼。

三、巧于激趣，提高学生的积极探究能力

苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中曾说过：“再一次强调指出，游戏成分在教学中具有很重要的意义。”游戏的魅力就在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。笔者在教“There be…句型 及How many…are there…？”时，在巩固阶段，准备了一个口袋，里面装了一些实物，如玩具小狗，CD，巧克力等。然后让学生提问，如：“Is there an apple in the bag？”、“How many apples are there in the bag？”等，并请其他同学在包里找，并进行回答，谁猜得又对又准，就可以获得该实物。结果全班同学几乎全员参与此项活动，其效果是显而易见的。

四、勤于指导，培养学生积累语法知识的好习惯

陶行知提出的“生活即教育”。无非是想阐明这样一个观点：学生是在自己的活动中建构自己的知识。有的语法项目很难用汉语叙述，很难使学生准确地理解。因此教师可通过创设情景，从学生熟悉和感兴趣的话题入手，使学生在语言的使用中体会它们的区别，逐步培养语感。例如，在学习现在分词时，笔者就利用课堂上的实际情况生成一个句子，如指着某个聚精会神地听讲的学生说：I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.来告诉学生listening是现在分词。

教师要让学生明白积累语法知识的重要性，但是不能一味地强调，更应该勤于指导，教会学生积累的具体办法。比如，指导学生选择一本好的语法书，熟悉语法框架，指导学生熟读并理解语法规则，指导学生勤练习，能举一反三等。学生养成了积累语法知识的好习惯，才能化为终身受益的语言财富。

总之，我们教师可以采用多种形式的教学模式和灵活的教学方法使初中英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中轻松学习和掌握语法知识，同时陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]《英语课程标准》教育部 北京师范大学出版社

[2]《英语语法教学初探》周长东《吉林教育》2008年第2期 91-91页