小学低年级识字教学心得

于婷婷

【摘要】识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。

【关键词】小学语文识字教学游戏猜字谜一、创设情境，想学好认

1.图文结合，用图识字。语文教材中就有许多精美、生动、形象的插图，内容有描绘大自然美丽风光的，有反映与孩子生活息息相关的学校、家庭、社会生活，有充满浓厚童话气息的插图，这些图片都令人耳目一新，深深地吸引了孩子的目光。心理学研究也表明，低年级的学生思维形象、具体。在教学实践中，我试着把课文插图与识字教学有机结合起来，取得了较好的教学效果。

从图到字，再由字到图，这不仅符合了学生认知规律，又有利于巩固学生识字的效果，在低年级识字这一课的教学时，正好是春花烂漫时节。在课前，我带学生到大自然中寻找春天，在课后，让学生画出眼中的“万物复苏、柳绿花红”等文中词语，学生把课前观察到的和在课中学到的词语联系起来，用心描绘了：争奇斗艳的鲜花，飞翔的小鸟，还画出了睡醒的青蛙，冒尖的小草，淡黄的小花，刚刚化冻的大庆湿地等北国景色。至此，大自然美丽的风光，课文精美的插图，同学描绘的图画无形中强烈地刺激了学生感官，文中相应的生字词语在学生脑海里留下了深刻的印象，突出了教学重点，突破了教学难点，同时激发了学生对大自然的热爱。对学生进行的审美教育，也达到预期教学目的。

2.借助三维动画识字。心理学研究表明，年龄较小的低年级学生注意力最多只能保持15分钟，如何增强学生识字的兴趣，让学生把枯燥乏味的识字学习当作一件快乐的事情来做呢？其中采用多媒體教学不失为一种很好的方法。

先进的多媒体其魅力令广大师生无法拒绝。它把“形、声、光、色”等融合起来，使抽象的内容具体形象化，静态的事物动态化，复杂的内容简单化。通过创设多媒体情境，能化解学生在学习中的难点，激发学生学习的兴趣。例如，在教学低年级识字的时候，在课件设计时，总体上我创设了“游儿童乐园”大情境，又分别创设“过山车”“哈哈镜”“骑木马”“大风车”等学生熟悉的游戏项目。上课伊始，学生通过屏幕看到熟悉的大庆油田儿童游乐场，既惊奇又兴奋。

整节课学生情绪饱满、激动、高兴，同时在丰富多彩的动画世界中，毫无负担的情况下，对本单元的生字词语进行区别、比较，认识并巩固了“出、人、日、月、天”等生字，顺利出色地完成了学习任务，调动了学习热情，提高了学习效率。

二、引进竞赛激励机制，激发学生识字兴趣

争强好胜，爱表现自己是低年级学生的特点，抓住这一特点，在识字课中我把比赛机制引进课堂，有意渲染竟争气氛，激活学生兴奋点。到商场购物就是贴近生活的识字课，在课前，我让学生到自选商场去购买一件商品，并观察商场中的商品分类、商标等。在学习课文生字“面包、牙膏”等9个词语12个生字时，我在两块小黑板上展示出文中描写的9种商品，并采用了男女生对抗赛形式，看谁在最短时间内给9种商品贴上标签。之后，我又采取了个人抢答记分形式，让小老师带领大家读准字音，认记生字。在最后拓展环节中，以小组比赛方式让学生在小组中互相介绍、互相学习课外所认识的商标。在比赛中我抓住学生的闪光点，及时地进行表扬和肯定，并尊重学生的个体差异，任务要求因人而异。

经过一定的努力，大部分学生分别在“智多星”、“识字大王”、“优秀小老师”等方面受到表扬和鼓励，体验了成功的快乐。通过比赛这一形式，教师最大限度地调动了学生学习积极性，树立了学生学习自信心。

三、游戏增趣，合作识字

学得快、忘得也快是识字教学存在的大问题。游戏是解决这一问题的好办法。每每在游戏中，学生总是兴趣盎然，参与率、合作率都非常高。在教学中，可借助“摘果子”“找朋友”“猜谜语”“走迷宫”等形式多样的游戏引导学生在合作中识字。如巩固复习“香”字时，根据合体字构字规律，把它拆成偏旁“禾”和独体字“日”，并做成卡片发放给学生，学生边跑边说：“我是日，我的朋友在哪里？”之后，另一个同学拿着字卡边跑边说：“你的朋友在这里。”接着，两人一同读：“禾日香”。这样一来，学生在相互找朋友游戏中认偏旁、读生字，发现、体会汉字构字规律，达到复习巩固目的，提高了识字效率。

猜谜也是低年级儿童喜爱的一种游戏。在教学中，教师可出一些字谜让学生猜，也可让学生以小组形式从字义、字音、字形方面编字谜，搜集字谜。如在教“全”字时，教师出示“大王头上有一人”这一字谜让学生猜，学生在猜字谜动脑思考过程中对“全”的字形有了深刻的印象。事实证明，在识字教学中把猜谜游戏融合进来，不但增强识字趣味性，提高识字效率，而且能培养学生逻辑思维能力，让学生懂得团结协作。

试着把快乐引进课堂，让孩子体验努力后成功的快乐，思维创新的快乐，有趣游戏的快乐，互相关心互相帮助的快乐。这不仅让老师欲罢不能，而且会让学生更喜欢老师，孩子更喜欢读书，学习的效果更好。endprint