谈优化课堂教学提高数学教学质量的探究

摘要：优化课堂教学是提高教学质量的主渠道，学生在校的大部分时间都是在课堂上度过的，因此学生学习知识、收获成功的主要渠道就是课堂教学。而教师的课堂导学技能水平发挥的好坏，直接影响着课堂教学效率的高低。基于此，优化课堂教学对于提高数学教学质量发挥着尤为重要的作用。教师在课堂教学实践中，要因材施教，充分发挥每一个教学因数，并抓住各个教学因数来协调整个教学过程，全面体现出优化数学课堂教学的效果，引导学生主动参与到数学实践活动中来。

关键词：优化；课堂；数学教学

课堂教学无效、低效问题是新课程改革在课堂教学层面上遭遇到的最大挑战。数学作为一门基础学科，它的教学效果怎样，教学质量的好坏，很大程度取决于教师的业务水平高低与课堂教学的方法优劣。那么，如何才能有效地提高课堂教学效果，提升教学质量呢？多年的数学教学经验告诉我，势必要以优化课堂教学作为重点教学工作进行开展。实施以学生为课堂主体的教学策略，把课堂交还给学生，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学的效率。下面谈谈几点做法：

一、 创设轻松愉悦教学氛围，提升课堂教学效率

美国著名的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”在小学数学课堂教学中注重轻松愉悦的氛围的创设，学生心情舒畅，认真思考教师提出的问题，积极主动的发言，使得整个数学课堂教学变得轻松、愉快、活泼、生动，以获得较好的教学效果，提升教学效率。在教学中，教师千方百计地调动学生的积极性，有意识地让学生在教学活动中去探求数学知识，归纳规律性的知识和寻求解决数学问题的方法。打破学生被动听课的沉闷局面，形成以教师为主导、学生为主体的自主探究学习模式。

例如，在教学二年级数学《东南西北》一课时，我先带全班学生走出教室，到操场上去亲身感知四个方向。学生走出沉闷的教室来到操场，心情立即愉悦活跃起来，学习积极性异常高涨。这样学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。同时注重鼓励学生善于发现，大胆思考，各抒己见。这样学生在教师的启发、诱导下快乐学习，突破了教学的重点与难点，学生掌握得较牢固。在教学过程中，让学生参与观察、感知的操作等活动，不仅顺应了儿童好奇与好动的心理特征，而且创设了一种和谐、轻松、愉悦的教学氛围，有利于学生在活动中主动地、积极地获取数学知识。

二、 精心设计课堂提问，实施课堂问题引导

在小学数学课堂教育教学实践中，有效的提问是加强教师与学生之间沟通交流的桥梁。提问教学不仅仅是师生之间“你问我答”的一种单向交流方式，还能激发学生的学习兴趣、启发学生思维意识、活跃课堂氛围。因此，巧妙地运用有效的课堂提问，实现用问题来引申教学的策略，让学生习惯性地养成带着疑问进课堂，以解决问题为目的来深化课堂，在思想上实现了有效的问题引导，激发学生的求知欲望，使学生在课堂学习中能够主动探讨知识的奥秘，从而促进了学生逻辑思维能力的提升，同时，也彰显了课堂问题设计教学的效果。

然而，设计数学课堂教学提问，应该从四个方面进行考虑：①设计问题应该目的明确、具体，结合学生的实际，易于突出重点，分散难点。②选择合适的提问方式。不同的课型及不同的授课内容，就应该采取不同的提问方式。如：观察式、比较式、推理式、障碍式等。③创设课堂提问的环境与气氛。④美化课堂提问的语言。课堂提问是师生共同交流的主渠道，课堂上师生之间的互动，必须通过语言来交流和传递信息，以激发学生思考。所以语言必须准确、简洁、生动，不能拖泥带水，似是而非。

例如在教学“正方形周长”时，我让学生用数学教具自己摆出一个正方形，学生能够选择同样长短的四根小棒進行摆正方形。然后教师提问：“谁能用不同的方法计算正方形的周长？”有的学生回答四条边之和，有的同学利用学过的乘法知识，回答四条边长之和就是边长乘4。学生的创新思维就是这样通过对问题的发散思考来培养的。

三、 巧用现代化信息技术，促进课堂教学的生动性

现代化信息技术的发展对数学教育教学方式有着非常重大的影响。随着新课程改革的不断深入，丰富多彩的现代化信息技术教育资源给我们的数学课堂增添生机和活力，让老师和孩子们都兴奋不已。教师教学过程中，应恰当、正确地借助现代化信息技术来辅助数学课堂教学，从而激发学生学习数学的兴趣，化抽象为直观，促进学生自主学习、理解数学知识，发挥学生的主体作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而数学本身却是枯燥无味的，因此，很多不喜欢上数学课的孩子，常常是因为数学课太单调、太无趣、太枯燥。而现代化信息技术具有特殊的图、文、声、像，可以通过图像、动画、声音等效果，使抽象的教学内容具体化、形象化，让枯燥的数学课堂生动起来。更能很好地创设数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的积极性，使学生在轻松愉快的教学活动中经历数学学习的过程，积极自主地探索数学知识。

例如，在教学二年级数学“修路应用题”时，基于小学生对实际的生活经验的缺乏，对“修路问题”不是很理解。于是，我利用多媒体课件制作一段“公路”，然后在公路的一端走出一个修路工人。接着点击鼠标，flash动画演示工人开始“修路”，然后用数据出示还没有修好的公路16米，接着提问：“大家想知道这个工人叔叔这一天修了多长的公路吗？”孩子们的求知欲一下子被激活了。通过画面动态的直观演示，把抽象的数量关系，融合到形象的生活情境之中，使学生能够轻松地理解问题。这样的课堂教学，既能让学生自主探究知识，又能让学生体会收获成功的喜悦。

四、 充分发挥教师言语艺术，彰显语言魅力

语言是沟通与理解的载体，而数学课堂教学语言是教师在数学课堂教学中向学生传授知识的重要手段。但是，传统的数学教学中，很多教师认为数学课上不必重视语言的表达，其实不然。要让学生听得津津有味，使课堂教学显得轻松、和谐、引人入胜，教师应当充分发挥自己的语言艺术，教学语言不但要通俗、清晰、流畅，而且还要充满感情，要幽默有趣而又不低级俗套，语言的快慢要适宜，声调也应有适当的抑、扬、顿、挫的变化，有节奏感，并给学生思考空间。这样才能使学生听得懂，听得高兴，听得有兴趣。讲课声音切忌过高或过低。声音过高，刺激太强，影响学生注意力的保持；声音过低，学生听课吃力，引起听觉紧张，易疲劳。总之，教师的课堂语言必须感情充沛，生动活泼而富有幽默感，使学生觉得亲切自然，为之动情，感到听课是一种美的享受，让学生对听课产生强烈的吸引力，从而产生浓厚的学习兴趣。这样才能增强数学教学的效果，提高数学课堂教学的质量。endprint

五、 合理设计练习，优化课堂教学

练习是数学课堂教学中的一个重要环节，是实现教学目标的一个主要手段。数学课堂上的“巧练”，既能帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识，又能激发学生的求知欲，放飞学生的思维，还能促进学生对课堂问题的理解与吸收，所谓“巧练”就要注重方式方法。合理的数学练习设计要注意以下几点：

（一） 基本训练，知识迁移的练习

在教学过程中，教学新知识前，进行新旧知识相关联的复习，能吸引学生自觉地发现知识内在联系，并通过分析问题，提出问题，从而悟出解决数学问题的方法，达到事半功倍的效果。如：教学解比例时，先设计一些未知数“x”值的题目，在巩固求未知数的方法中把知识迁移到解比例上来。

（二） 练习要有针对性

课堂练习要讲究技巧，随意、盲目地练只会给学生带来沉重的学习负担，挫伤学生学习数学的积极性。课堂练习要练得“巧”，在设计习题的多少、难度的高低及时间的长短上都应结合学生的实际情况为出发点，既要照顾大多数学生，又要兼顾个别差异学生的需要。

（三） 注意对比性练习

有些概念、性质和特点等往往容易混淆，注意引导学生对易混淆的内容加以辨析，还要善于引导学生用对比的练习方法来加深认识知识间的联系与区别。例如：教学正方形面积公式时，S=a2中a2表示“a×a”，还是表示“2×a”？教学时通过对比，引导学生仔细审题，就能领会“a2”表示的意思。在对比练习中，引导学生发现知识之间“同”与“异”的巧妙关系，加深学生对相关知识的区别和理解。

（四） 精心设计课堂练习

要使所学的知识转化为技能，需要精心设计好每一堂课的练习，通过数学知识的再现练习，达到知识巩固、认知应用的教学效果。

综上所述，优化课堂教学是提高数学教学质量的主渠道，在数学课堂教学中，只要教师善于结合教材，结合学生的实际，认真挖掘教材中的有利因素，全方位实施优化数学课堂教学，学生则能在教师的引导下积极参与数学实践活动，数学的教学质量就能明显提高，从而全面提高素质教育。

参考文献：

[1]黎春修.提高小學数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，（07）.

[2]李英伟.提升小学数学课堂教学质量的方法[J].科技创新导报，2013，（32）.

[3]闻柯.积极调动学生参与意识 努力提高课堂教学质量[J].中小学教师培训，1996，（X4）.

[4]张乐芹.如何提高小学数学的课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2011，（10）.

作者简介：

周丽慧，广东省惠州市，惠东县巽寮中心学校。endprint