小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

林雪

【摘要】宏观上看，随着人类社会的不断发展与进步，科技化信息化的社会需要的是具有探究精神和创造能力的新时代人才类型；微观上讲，这类人才的培养应从小学阶段的学习过程中培养与塑造。小学美术虽然有别于专业美术教育，但是也属艺术范畴，艺术就是一种创造能力、审美能力、观察能力、团队能力等综合能力培养的途径。因此，小学美术教学对于探究性学习方式的探索与实践是必不可少的研究课题。

【关键词】小学美术探究式学习探索实践苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”中国古语有云：“受之以鱼不如授之以渔。”前者强调的是针对教育问题，激发学生学习的兴趣，将被动灌输转换为主动探究，才能以推动力的形式反作用于教育。后者运用到教育学问题中可以理解为，教师以主导者的身份在课堂上以“一言堂”的形式将知识传授给学生不如引导学生以探究问题的方式总结出最适合自我的学习方法和技能。在小学美术教学中强调探究性学习方式的探索与运用，其主要教学核心是在探究过程中体验探究的乐趣从而形成探究性学习方式的意识和习惯、培养探究精神和探究能力，将探究性的学习方式运用到各学科中，而其主要目的是培养学生的创造能力。

一、探究性学习方式的含义和意义

探究性学习方式是以学生为主体，以问题为载体，教师通过引导的方式让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生通过这种实际感知和体验知识产生的过程，进而更加明确学习的目的，从而培养学生收集、分析、处理任何信息的能力。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童过的精神世界中，这种需要特别的强烈。”小学美术教学不同于专业的美术教育，其更侧重于学生们感性的、学习情趣的培养、学习思维与创造能力的开发。小学美术也不同于其他学科，在人才培养的意义上尤其特殊性，因此，苏霍姆林斯基提到的这种“需要”，更是要求教师在教学中将学生置于主导地位，唤醒和激发学生心灵深处的“探究欲望”。

二、传统教育方式向探究性学习方式的变革

传统的教育思维过分强调教师的中心地位，较为注重智力和技能成绩目标的达成，学习的方式偏重于死记硬背，机械性强化理解和运用。主要表现为三大弊端：封闭性；被动性以及缺乏实践性。传统的教育方式使得小学美术课要么索然无味，要么就以让学生简单的涂鸦几幅画，或者进行简单的画作欣赏了事，完全忽视了兴趣的激发和美术教育对于素质教育的真正作用和意义。针对传统教育方式的弊端有的放矢的探索探究性学习方式，变革迫在眉睫。

1.开放学习空间，在观察中探究。在美术教学中值得强调的是“书本之外的世界更精彩”。开放学习空间不仅开拓了学生的美术视野，同时也放宽了学生观察的范围。在课程教学中，教师可以利用教室的环境、校园的环境等锻炼学生的观察能力，引领学生在更为广阔的环境中发现他们的未知世界。然后教师再以问题的方式，引导学生自行解决。

2.开放差异存在，鼓励学生探究。小学生尤其是低年级的小学生都还是不谙世事、天真浪漫的孩童，他们对于艺术或者说对于美好的欣赏与理解是得天独厚的，但是同时也是各不相同的。简单的说，百位学生画同一片叶子，最后就会出现百片叶子。美术教学没有对与错，没有正确答案，每一片叶子都应该收到教师的尊重与鼓励，尽管这片叶子脱离了实际，但是这恰恰一种创造思维的反馈，更是探究性在学习过程中潜移默化的表现。

3.开放性的作业设置，在实践中探究。作业的作用首先是学生知识掌握情况的检验手段，其次作为一种“问题”的提出，也是锻炼学生独立思考分析、解决问题能力的手段。美术作业更要基于其自身的学科特点设置，作用上更应倾向于后一种从而激发学生的创造能力。作业题目要具有开放性，可以说要设置可以放任学生按照他们自己所感兴趣的领域、思维创作的方法的作业题目，让学生从作品的设计到制作完成，整个过程都充满了独立思考和自主探究。

三、结束语

反思传统教育，当然也包含美术教学，一直强调学科本位、基础知识和技能的学习，忽视在教学过程中学生的参与性和调动学生的探究性。值得强调的是教育不是培養学习机器的工具，而是将“人”培养成“人才”的途径，甚至只是增加学识，丰富阅历的手段。也就是说小学美术教学不是以培养专业画家为主的教学，而是培养学生探究性学习，培养学生人文艺术素养的手段，小学美术在探究性学习方式方面展开引导教学有着非常重大的意义。小学美术教学中要遵循尊重学生个体的原则、尊重学习过程的原则、尊重自主创造的原则，以培养学生探究性学习方式、挖掘学生探究创造能力为美术教学核心，不断探索与实践小学美术教学探究性学习方式。

参考文献：

[1]翟洁云.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程，2011，（06）：63.

[2]林大汕.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].时代教育，2015，（10）：268+275.endprint