反思性教学

摘要：在新课程理念下，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。本文在作者反思的基础上进行了一些实践，其中包括教学反思、实验引入要新颖、演示实验要创新、情感的引导、在探究中要强化学生的合作探究意识。

关键词：物理实验；反思；实践

物理现象变化万千，物理学习乐趣无穷。在这充满奥秘的物理迷宫里，有力、热、声、光、电等各类宝库，要在这个迷宫里揭开各类宝库的面纱，实验教学扮演着非常重要的角色，下面谈谈本人在初中物理实验教学中的一些反思与实践。

一、 初中物理教学的反思

刚工作时，我对物理实验教学的认识不太重视，在教学任务比较重、实验又较多的情况下，为了节省时间，一部分本应该由学生自主完成的实验被老师的我所代替。经过一年的教学实践，学生学习物理兴趣逐渐下降，学生的学习成绩也不太理想，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在反思以后，我决心从物理实验入手，重新调整我的教学思路，以物理实验作为我的突破口，想方设法进行物理实验教学改革，重构以物理实验为基础的物理课堂。

二、 初中物理实验教学的重构

1. 给学生多动手的机会，培养学生的实验技能和创新能力。

教师应明确学生所充当的角色以及学习中的地位，让学生拥有更多的学习主动权，要敢于放手，鼓励学生质疑，促使学生主动学习，让学生的自主学习能力得到培养，让学生的主体地位得到保障。比如：在讲探究“液体的压强随深度的增加而增大”这一特点时，我课前让学生准备大的空矿泉水瓶、气球、细线，进行分组实验，用剪刀将瓶底减去，在瓶盖上扎一小孔，然后用细线系住吹起的小气球，并在气球顶部用黑色笔轻轻的画一个笑脸，通过瓶盖上的小孔将气球拉入瓶内，将瓶倒置，用手堵住瓶盖上的小孔，再向瓶内注水，通过细线调整气球在水中的深度，同时观察气球上笑脸的变化情况。在新课程的教学中，我们不仅要重视探究式教学的开展，还应该赋予它新的内涵，要实现创新的探究式教学，使学生的创新能力得到更好地培养。

2. 引入实验要新颖，激发学生的好奇心和求知欲。

在初中物理教学中，教师应该充分利用学生的好奇心，利用新颖的实验，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在讲“电是什么”时，我先做一个这样的小魔术，将闪电球放在桌上，拿荧光灯管、节能灯分别靠近闪电球，学生会看到没有插电的荧光灯管、节能灯都发光了，我接着说没有插电也能发光，电学世界是不是很神奇呀？通过这样新奇的实验，使教学信息具有新奇性，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3. 演示实验要创新，培养学生的创新意识。

在实验教学中要注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，初中物理无论是演示实验，还是学生实验，都可进行创新，以此来培养学生创造性思维。比如：在讲探究“声音的产生与传播”时，我制作一个有趣的实验，在金属板上撒上沙，用琴弦使金属板振动，可以看到沙在金属板上运动并呈现出漂亮的图形，我解释：这说明声音是由物体的振动产生的，那么声音是怎样传到我们的耳朵呢？（接下来的实验可以指导学生做）拿出暖水瓶，把发声的蜂鸣器放入暖水瓶里盖好瓶盖，几乎听不到声音，原来暖水瓶瓶膽有两层，两层之间已抽成真空，真空不能传声，由此说明声音的传播需要介质。

这样将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，大大促进了教学效率的提高，更好地培养了学生的探究能力。

4. 加强情感的引导，培养学生学习科学知识的情怀。

物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习的愿望、科学的情感、爱国情怀的培养，如：在讲“认识浮力”一节时，我播放这样一个视频，我国第一艘航空母舰辽宁舰的首次试航，让学生带着问题看视频，第一个问题：这个视频让你对我国的国防事业有何感想？第二个问题：航母舰长304m、宽70.5m，满载时排水量6.75×107kg，如此巨大的航母为什么能漂浮在海面上？看完视频教师可以让学生谈感想，在此基础上教师就可以培养学生爱国主义情感了。当今世界综合国力的竞争已上升为人才的竞争，所以作为新时代的中学生，我们应该努力学习科学文化知识，将来才能为国家奉献自己的力量。那么航母为什么能漂浮在海面上呢？这就跟我们今天要学习的物理知识有关了。当学生认识到浮力这个概念后，为了加深印象，让学生把吹起的小气球压入水中，体验浮力的存在，这样的情感引导让学生觉得物理在我们生活中很重要，学物理不仅仅只是考分数那么简单，它培养我们科学的情感，我们应该喜欢物理、学习物理。

5. 强化学生合作探究的意识，培养学生实事求是的科学态度。

比如：有次在探究“电荷间的相互作用”时，我让学生来做实验，学生把丝绸摩擦的玻璃棒放在液体胶瓶盖上，然后用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近玻璃棒，摩擦很久，玻璃棒和橡胶棒靠近还是没现象，这时有学生说：“难道我们这节课就一直探究这个吗？”我说：“对，看不到现象我们不放弃，大家想想可能是什么原因，应该怎么办？”大家说可能是力度不够，于是我换两个学生来做，一个学生摩擦玻璃棒，一个摩擦橡胶棒，把玻璃棒放到瓶盖上，用橡胶棒靠近它，在投影仪下学生看到了玻璃棒随着橡胶棒转了起来，同学们都欢呼起来。这样，让学生体验成功的愉悦，培养学生实事求是的科学态度。

又经过一年，学生学习物理的兴趣大增，学习成绩也有了进步。2016年教的第一届毕业班在中考成绩中超过市平均分，是我们学校的第一名，教学“路漫漫其修远兮”，这成绩虽然不是最好的，但这使我真正认识到物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，在我以后的实验教学中，我要不断提高自己的教学水平，开发和运用物理实验，使学生的思维一直处于积极探求状态，使学生的物理学科的核心素养得到提升。

（指导教师：朱行建）

参考文献：

[1]《物理教科书》.上海科学技术出版社，2011版.

[2]曲一线.《中考物理》.教育科学出版社，首都师范大学出版社，2016版.

作者简介：

刘艳，贵州省清镇市，清镇市新店中学。endprint