论高中英语情感教学
2017-11-30宗鸿莉
宗鸿莉
【摘要】情感教学是英语教学的一大任务,这对“英语不感兴趣的学生”尤为重要。教师必须清醒地认识到这一点并付诸实际行动,才能避免这类学生的产生以及两极分化的形成。
【关键词】“学困生”情感教学情感态度一、情感态度对语言学习的影响
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系,还在很多方面直接或间接影响语言学习,对语言学习的影响则更加明显。在教学中,我们不难看出,影响学生英语学习的因素有很多,但情感态度是其中的关键因素。英语学困生常表现出以下情感特征:
(1)对英语毫无兴趣,这是“学困生”学习失败的首要原因。学生的大脑就像漂在大海上的瓶子,只有把盖打开,海水才能涌进去。学生对所学的科目不感兴趣,就等于大脑的瓶盖没有打开,装不进任何知识。
(2)遇难而退。初学英语时常觉得新奇,但一旦遇到诸如发音、拼读、记忆、语法等困难,又没有得到及时的帮助和解决,学习热情就减退了。
(3)不能持之以恒。他们本来对英语学习有兴趣和信心,但缺乏持之以恒的毅力,一旦遇到挫折就产生移情。
(4)缺乏自信心,或是先天的语言表达能力,或是语文基础的欠缺,使得自己认为缺乏学习英语的天赋。
(5)与英语老师不融洽。他起初英语成绩不错,但由于某种原因与英语老师产生对立情绪导致他对这门学科的厌恶,逐渐成为了“学困生”。
(6)家庭教育的不当,或是过于苛刻消极的言论,都会导致他们对英语的厌学。
二、教师与学生情感态度的关系
古人云“亲其师,信其道”。师生关系直接制约着学生的学习积极性和他们克服困难的意志,影响着他们的学习成绩。学生对教师的情感,随着心理距离的缩短,一般要经历以下发展阶段:接近——减少生疏感和恐惧感;亲近——感到与教师的关系和睦,主动地亲近教师;共鸣——与教师产生感情上的共鸣,体会到教师对自己的期望;信赖——向教师敞开心扉,在困难时希望得到老师的帮助。现代教师的情感特征之一就是以学生为核心积极情感,其中之一是教师对学生的热爱,教师对学生的真诚的爱既是教师良好心理素质的一种表现,也是一种重要的教育力量,从某种方面来说,学生对老师的情感态度方面的要求往往超过了对教师知识的要求。
在教学中,教师自然会对优等生倾注关怀,但如果对学习积极性不高,学习进展不顺利的学生采取冷漠的态度,听之任之,或在教学中不注意面向全体学生,采取具有实效的教学方法,他们便会自暴自弃,丧失学习的兴趣与动机,从而成为英语“学困生”。
三、培养“学困生”的良好学习习惯
没有良好的学习习惯是“学困生”形成的原因之一,他们或是作业不能及时完成,或是不预习和复习,或是害怕背诵记忆。所以,在帮助他们明确学习目的,增进学习信心的同时,帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要。
一是课前,指导他们做好课前预习工作,提前解决那些自己仍不理解的旧知识,扫除听课障碍。二是课上,设计一些他们能够回答的问题,鼓励他们踊跃发言,积极参与课堂活动,给他们成就感。三是课后,给他们单独布置相应的作业,督促他们及时完成,并进行面批,引导他们及时复习巩固已学知识。
四、指导“学困生”运用合适的学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的行动和步骤。学习能力强的学生,学习的自我监控水平较高:即他们具有较多的有关学习策略的知识;善于计划,评价,调控自己的学习过程;灵活地运用各种策略去达到既定的目标。而“学困生”对自己的学习活动,处于一种糊涂盲目的状态。因此,笔者在教学过程中,会有计划有步骤地指导“学困生”运用合适的学习策略提高学习效率。
记单词是“学困生”遇到的最大的难题,许多学生由于记不住单词而逐步失去了学习英语的信心,于是笔者在教学中注意到去训练他们的单词记忆策略。例如:
(1)拼读策略。多数学生习惯于机械重复的方法记单词,而事实证明这种方法是费时低效的。英语单词绝大多数是符合读音规则的,根据读音去记单词,可以提高记忆效率。如important,geography等较长的单词,根据读音记忆可以达到快、准、牢的效果。
(2)構词法策略。许多英语单词是通过合成、派生等方法构成的,教给他们构词法能达到事半功倍的效果。如work—worker,学生弄懂其中的变化,是很容易记住的。
五、激发“学困生”的学习兴趣
兴趣能有效集中人的注意,促进动机形成,提高学习活动效率,它还能使人产生积极的态度,训练人的意志,有利于个性、情感的塑造,更有利于需要的满足。在教学活动中,笔者注意利用中学生的年龄特点和心理特征,为学生创造条件,提供英语实践和活动的机会,激发他们学习英语的兴趣,满足他们用英语进行交际的需要,让他们展现活动热情。除了在课堂上巧设问题,启发引导,引入辩论等来激发他们的兴趣,还注意开展丰富多彩的课外活动。
当然,教师在设计活动时,一定要注意难易程度,考虑学生参与的全面性,让“学困生”有充分的参与空间,提高他们的英语成绩和学习能力。endprint