高中英语阅读训练的实践策略

张云建

【摘要】对学生进行英语阅读训练的目的，就是要引导学生从大量的英语阅读中获取语言知识，提高运用英语语言的能力，掌握并使用英语语言进行听、说、读、写等基本技能的训练与提高。学生只有具备了这种听、说、读、写等基本技能，才能为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。

【关键词】英语教学阅读训练技能训练理解能力提高英语阅读教学是高中英语教学的教学目标之一。在培养学生阅读能力的同时，还要注重学生理解能力的培养，注重学生运用英语技能的培养与提高，也为学生在英语交际实践活动中流利的进行英语语言交流。笔者就高中英语阅读教学的相关教学实践策略谈几点做法和体会。

一、英语阅读教学要抓好读前布置、读中检查、读后评议几个环节

学生英语阅读能力的培养不是只上上英语课，读读英语读物就能具备的，需要对学生进行有效的阅读指导，学生在老师的指导下循序渐进的通过听、说、读、写多项实践才能培养起来。这就需要在阅读中指导学生阅读，除了要帮助学生选择合适的阅读材料外，还要有针对性的进行阅读指导。

1.读前布置：根据文章内容提出相关的问题，让学生带着问题去阅读

每篇文章都有自己特定的主题，这主题就是文章的主旨大意，是文章的中心，文章的主题、主要内容只有通过细细的品读才能理解和掌握。因此，在教学中我鼓励学生通读全文，归纳概括，以它为主线，将全文内容串起来，回答好，完整回答这个问题，这篇课文也就理解得差不多了，同时根据学生的回答，随意改变提问方式，一个大问题下带出几个小问题，小问题的解答有助于理解问题，这样层次清楚，对课文主旨的把握也更清楚。

2.读中检查：阅读并概括课文，重视精读和泛读相结合

这一阅读环节是对文章进行细节阅读，也属于对文章内容的深层阅读。也就是说，阅读的目的不单单是对文章基本意思的掌握，还要对文章细节描写的手法、艺术特色、运用技巧、写作方法进行深层探究；既理解层面意思，又理解全篇逻辑关系，并据此进行推理判断，同时为复述课文做准备，学生在阅读课文的时候，要向学生强调重视精读和泛读相结合。

精读的目的是培养学生的理解能力，进而培养学生的表达能力，这两种能力都是交际能力不可或缺的。因此，要从培养学生的阅读的良好习惯入手，不失时机的进行口头表达能力的训练，在这个基础上来培养理解文章内容的能力，阅读时，要对文章的层次和作者的思路适当归纳和探索，增加实际运用语言的实践机会，对英语书面表达也有很大的促进作用。而泛读则是训练和提高学生阅读速度的训练，通过严格的阅读速度的训练，使学生掌握泛读的技巧和方法，渐渐地提高阅读的速度，通过增加阅读量来不断提高阅读的速度。

因此，在抓好“精读”的训练外，还应该抓好“泛读”的训练。精读训练的关键是阅读的质量；泛读训练的重点在阅读的速度训练。泛读是对课文教学的加强和补充，它有利于词汇的复习，既可以巩固、扩大词汇量，提高正确使用词汇的能力，又有利于语法的复习。这就是说，泛读文章可以把语法放入活生生的语境中，将句意和语法、句法有机地融为一体，这样有利于语言表达能力的培养，从而在模仿中改进，提高。

3.读后评议：检查阅读情况

对阅读效果的检查要放在理解和表达上，一種方法为听说，鼓励学生自己编题，以小组为单位分组讨论，小组内的成员彼此合作探究，先总结各段大意，再对每个段落提出一到两个问题。另一种方法为说，将学生引入新的情境中，使其在讨论中使用所学的语言及语法知识，或者以试卷的形式进行检测。无论是现有的，还是补充的阅读材料，只有做到布置，检查，有评议，才能收到实效。

二、教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯

在阅读指导中，教给学生阅读方法是非常必要的，这是基本技能的训练。在这一训练中，培养学生有一个良好的阅读习惯是非常可贵的，这是提高学生阅读能力的抓手。这就要求我们改变传统的“放羊式”的训练方法，打破我们的传统观念，真正让学生成为课堂教学的主体。

教给学生阅读的方法，就是把我们常说的精读、略读、细读、评价性阅读等阅读方法进行必要的训练，使学生不断掌握阅读的技巧。如注意归纳词和词组在不同上下文中的不同含义，把注意力集中在关键词上，关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词和副词。然后对这些概念进行质的加工，即对已经产生的概念重新在头脑中进行编码，确定作者在文章中反映的真正的意图。

1.掌握快速阅读的方法和技巧

随着社会的快速发展和新事物的不断涌现，英语词汇量不断增加，英语的用处越来越广泛，因此，在阅读中要强化阅读速度，培养学生默读习惯和良好的阅读行为习惯，在阅读中要顺行快速向前移动眼睛，注意不要停顿或复视。

2.抓认读训练，打好语言基础

一是以适当集中，循环复习为原则扫清词汇障碍，认读字句。单词学习一要全面，音、形、义、类不可偏否；二是要注重英语语句中单词的运用，把握单词在句子和篇章中的交际作用。三是阅读指导的时候要引导学生掌握单词练习的几种形式：如根据音标、释义拼写单词；根据句意和结构需要活用单词；要学会通过比较词义，以及一些英语的固定用语来判断英语的同义、反义、近义单词；要根据构词法知识进行意会单词的训练；根据上下文的内容进行填空训练，以达到学会运用单词的目的。

3.练习识句会意的能力，掌握句型结构模式，理解句子表达的意义

一是以动词为中心掌握英语的五个基本句型；二是以朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感；三是以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句；四是掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构；五是以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。

4.抓篇章教学，优化阅读效果

对阅读课文篇章的训练的目的是引导学生掌握文章当中的单词和句式，在此基础上进而理解文章的内容。对学生猜词悟义能力的培养有助于培养学生推测词义的能力。猜测词义的方法就是要联系英语上下文的意思来推断，这在汉语阅读教学中叫“断文识字”。

5.根据文章的类型特点，确定指导的重点

对记叙文的阅读指导，要重点突出细节阅读的指导，和对文章基本内容的理解。以及人物的对话、事件发生的原因，发生的时间以及发生事件的地点等。对说明文的阅读指导，要重点把握说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。对议论文的阅读指导，要重点训练阐明事物的性质的句式分析，或表达观点的句子用法等。指导学生重点捕捉作者的观点以及论点的把握。

6.在学生掌握阅读技巧的基础上，进行提高阅读速度的训练

阅读速度的训练，有助于学生眼脑很快的直映阅读材料，也有利于学生阅读习惯的培养；阅读技巧的训练不是一天两天的，要循序渐进，坚持经常性的长期训练。如略读，即粗略地阅读训练，是大体上掌握文章的大意的训练。在进行快速阅读训练时，要训练学生通过略读文章标题就把握文章主旨的训练。又如，跳读。跳读前要带着一定的阅读任务来阅读文章，这需要一定的阅读基础，更需要一定的英语知识和技能。训练时要因材施教，照顾基础差的学生，否则，学生一知半解，适得其反。

总之，为了更好地实现中学英语教学目标，要在英语教学中特别注重英语阅读能力的培养。英语阅读能力的培养重在基础练习和能力训练，要讲究训练的方法，坚持经常，持之以恒。基础扎实，厚积薄发；方法得当，事半功倍；锲而不舍，才会效果明显。一句话，只要教师注重学生的英语阅读能力训练，学生注重阅读技巧的提高，学生的英语阅读能力就一定会大幅度的提升。endprint