小学数学中年级高效课堂策略研究

刘燕��

摘要：高效课堂是备受学校和教师关注的话题，高效课堂的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中，学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的比例，课堂的质量关系到孩子身心的健康发展。因此，高效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。小学数学课堂学习有三大特点：①生活性；②现实性；③体验性。数学课堂应当成为学生亲身体验解决问题的一个场所，通过数学活动，促进学生的全面发展。

关键词：数学；高效；课堂；辅助

许多小学中年级的学生数学成绩迟迟得不到提高，在学习中很难取得明显的进步，究其原因，无外乎学习方法匮乏和课堂效率低下两个问题。从教师的方面来考虑，建设高效的课堂应是其工作的重点内容，首先，对于逻辑严密、思维强度较大的数学学科来讲，许多学生对新知识的接受和理解速度缓慢；其次，小学生好奇心强的特点容易导致听讲时分心的问题，而有些课堂仍保留着“满堂灌”的痕迹，这些现状都会阻碍学生跟进授课思路；再次，作业是反馈教学效果的直接手段，但是教师们常常是在批改作业前就进行了新的教学内容的讲授，在不了解学生学习情况的前提下进行教学也容易导致学生的基础不够牢固，进而影响新课的教学效率。针对上述这些情况，我认为小学中年级数学课堂可以参考如下三种策略来助力效率的提升。

一、 强调预习，有效辅助

预习是学生提前自主感知知识的阶段，有效的预习不仅可以培养学生的自学能力，还可以减轻课堂的负担，让学生带着目的和问题听讲，更容易吸收重点知识，因此教师在日常教学中应该强调预习的作用，还可以发挥主观能动作用，设置一些策略来辅助学生进行预习。

我在教学中会常常给学生们布置预习的作业，还会利用导学案来辅助他们完善预习工作。比如在带领学生们学习“倍的认识”之前我让大家分三个步骤完成预习工作，首先，自行认真预习这一课，第二步是自己试着列出这一课的重要知识点，最后把看不懂、想不通的问题记录下来，这三个步骤是预习的基本步骤，学生们常常按照这样的步骤预习会在无形中养成良好的预习习惯。第二天的课堂上我会查看大家列出的问题，根据这些问题判断大家对待预习的态度以及预习时的思考程度。许多同学列出了关于任何数的1倍和“0”的倍数的问题，可见他们预习时确实经过了思考，预习效果不错。于是我给同学们分发导学案让大家独立完成，内容是关于这一课的基础知识点，比如分析“几倍”与“几个几”的关系、计算简单的倍数等。导学案不仅可以检验学生对教材内容的预习情况，还可以有效地引导学生接触新课，成为导入的辅助工具。待学生们完成导学案后，我们在一边核对答案一边讲解的过程中进入了新课。预习是课堂听讲的基础环节，教师辅助学生做好预习工作可以让学生在接受知识时更加快速、高效。

二、 实时互动，引导思路

互动是保证课堂效率的法宝，它不仅拉近师生的距离，还可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况并调整教学的思路，以此确保授课质量，因此，教师可以多为学生们制造一些互动的机会。

我在备课过程中十分关注设置课堂提问的环节，从提问的方式、设置问题的时段等方面进行反复推敲。比如在讲授“面积”这一课时，导入环节我先提问学生们如“桌面和文具盒表面哪个大”“黑板和墙面哪个大”“老師的手和你们的手哪个大”这样简单有趣的问题来调动他们的热情并完成导入新课的步骤；然后在授课过程中我先提问学生让他们判断面积大小，对于那些直接可以看出面积大小的判断题，大家都很踊跃地回答问题；我再引导他们寻找判断图形大小的方法，提问他们测量面积的思路，有的同学想出的办法不可行，这时我会从他的思路中找到问题并提出来，如有同学提出图形的边长越长面积就越大，于是我在黑板上画出五角星和圆，让其体会五角星虽然边长很长但是面积不一定大，而后问大家有没有更好的思路；之后在学生们用方格纸测量面积的过程中，提问大家测量的结果；最后提问学生们这节课学到了什么内容，让大家总结这节课的学习成果。一节课下来，我提问了许多问题，大部分同学都有了回答问题的机会。这样的提问方式循序渐进地引导学生一步步走入教材知识，通过大量的互动让学生跟着我的思路慢慢走近知识、挖掘知识，最终获取知识，受到了学生们的一致欢迎。实时互动的方式不仅为学生们指引学习的思路，还在无形中拉近了师生间的距离，效果可见一斑。

三、 及时反馈，查漏补缺

及时的查漏补缺是高效课堂的重要保障，教师可以通过随堂测验形式来反馈学生对知识的获取情况，这是对教学效果最直观、最快速的反馈方式。

我会在每节课留出五到十分钟的时间来进行随堂测验，然后通过小测的情况来判断讲课时的疏漏并帮助学生们及时弥补这些漏洞。比如在“三位数乘两位数”这一课的随堂小测中，我发现许多学生列竖式时不注意把数位对齐，这样容易导致计算结果出现问题；还有的同学对进位的计算容易出错，这反映了粗心和加法计算能力弱的问题。于是在讲评小测时，我强调了列竖式时数位要对齐的规则并进行了演示，然后对于进位的计算我又重申了做题要细致的原则。随堂小测的形式激励学生们在课堂上更加认真地听讲，还在无形中减少了学生在做作业时出现的困难。这样不仅可以及时帮助学生查漏补缺，还可以充实课堂，确保授课的效果，是建设高效课堂的不错方法。

总而言之，教师辅助学生做好预习的工作、在课堂中及时互动来确保学生跟进思路以及及时的查漏补缺是我关于建设小学数学高效课堂策略的初步总结，还有更多有效的策略等待教师们去探索和发现。相信教师们通过反思并总结经验、勇于创新教学策略，在不断地努力下一定会将小学数学的课堂建设得更加高效。

参考文献：

[1]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014年16期.

[2]王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J].才智，2014年13期.

[3]罗丹.积极组织学生思维优化数学课堂教学[J].学周刊，2014年26期.

[4]张国慧，王丽.要注重课堂教学的细节[J].中小学数学（小学版），2014年10期.

[5]贺冲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].新课程（小学），2014年09期.

作者简介：

刘燕，山东省济南市，山东省济南市济阳县仁风镇中心小学。endprint