关于小学语文教学中渗透德育教育的思考

郑格

【摘要】在新课改的背景下，我国小学教育教学工作中还存在很多问题，特别是对学生情感价值观的塑造和培养的过程中所表现出来的弊端还比较多。不少学生受到来自家庭、社会等一些不良风气的影响，无法正确塑造自己的人生观、价值观，更不懂得人与人之间的尊重和理解。为了进一步加强小学学生在德育方面的综合素质能力，在小学语文教学过程中应广泛将德育教育内容融入渗透到其中，不断引导学生塑造个人德育品质，實现学生在学习书本知识的同时，也培养和塑造学生的品德和个性。因此，重点探讨如何在小学语文教学中渗透德育教育。

【关键词】小学语文教学德育教育渗透思考新课改的不断深入实践，使得作为基础学科的语文开始在小学整个教育教学中发挥着非常重要的作用。因此，老师必须重视语文教学对学生情感价值与态度的引导与培养，并充分利用语文课堂教学来引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的道德品质，为学生的启蒙阶段人格的塑造奠定坚实的基础。

一、通过融洽和谐的师生互动来渗透德育教育

小学语文教育教学工作中，老师应注重建立与学生之间良好的关系，通过这种和谐融洽的师生关系，才能让学生与老师之间有互动接触，接受老师并逐渐对语文学科产生学习的热情，以此来培养学生的语文素养。而且通过这种融洽和谐的师生关系的建立，才能在语文教学中渗透德育教育时从根本上培养和塑造学生良好的心理品质，引导学生树立正确、积极的思想态度。所以，作为老师必须注重与学生进行互动，赞美、鼓励并支持学生，让学生建立在学习上的自信心，这样的过程不仅可有效提升学习语文的效果，同时还能培养学生积极而健康的心理品质和个性，而且老师应走近学生，了解学生的想法并尊重学生提出的意见。如在语文课堂教学过程中，老师可在教学时洞察学生学习中的每一个细节或者是闪光点，哪怕是一点进步都应给予肯定和鼓励，如“你朗读课文的声音非常洪亮好听”“你思考这个问题的角度非常新颖”“你的字写得比之前有很大的进步”或者是“我相信你下次一定能做好”，等等，通过老师这些带有激励、鼓励和支持的表扬和称赞，不会打消学生学习的热情，同时帮助学生建立学习的信念，在遇到学习的困难和问题敢于面对并努力做得更好，逐渐帮助学生树立良好的心理素质和学习品质。

二、挖掘语文教材中的德育知识

语文学科中蕴含着极为丰富的德育教育的资源与知识。作为语文老师应广泛将教材中的知识与学生的实际相结合起来，挖掘教材中的德育知识，从而给学生传授基本语文知识的同时，也提升学生的审美与涵养，并结合教材中的德育资源让学生从丰富多样化的语文资源中构建正确的审美情趣，并树立自己的人生观、价值观，塑造学生有一定的审美能力，从而让学生得到全面发展。例如，在四年级课文《给予是快乐的》的教学过程中，课文内容叙述了圣诞节前夜，保罗偶然地结识了一个生活比较贫困的男孩，在短暂的相处交流过程中，小男孩的言行打动了保罗，并给予了其心灵上巨大的震撼，让他深切体会到“给予是快乐的”这句话的意义和价值。老师在引导学生通过课文中的语言，循序渐进地引导学生来切身感受“给予是快乐的”这句话的内涵与意义，并引导学生从中也延伸到自我，让学生也应该做一个乐于奉献并具备助人为乐的精神，而且在学完这课之后，老师还可以进行拓展性问题的探讨：学完这篇课文，你是否希望有文中这样的哥哥呢？或者是你愿意成为文中这样的哥哥吗？通过这种拓展问题的提出，能让学生不仅仅是学习课文，更多的是让学生结合自身来思考和感悟自己，从这种“爱”中去领悟自己的成长，以此来实现语文教材渗透德育教育的效果。

三、结合语文实践活动来渗透德育教育

德育教育地渗透，不仅应在语文课堂内进行，同时还可延伸到课外。要提升学生的语文综合素养，必须要有实践的熏陶与锻炼。因此，老师应将德育教育渗透到语文实践活动中去，积极组织各种丰富多样的实践活动，通过各种能调动学生兴趣的语文课外兴趣活动，从而让学生将课堂所学的知识落实到实践中去，拓宽学生的视野，并塑造学生更加优秀和完善的个性特长，让学生的文化素养及审美能力也因此得到提升与发展，让学生具备良好的道德品质，逐渐培养和提升学生在个人文化道德上的素养与能力。例如，课后组织以“爱”为主题的朗诵会或者组织学生参观各种书法展、绘画展或者是艺术展……在学生参与这些活动的过程中，不仅能提升学生的语文素养，同时还能增长学生的科学文化知识，完善和丰富学生的知识视野，并培养了学生的集体主义、爱国主义。

四、结束语

综上所述，将德育教育要渗透到语文课堂教学中，要求老师应进行积极正确的引导，并逐渐提高学生的道德素质能力，促进学生在德、智、体等多方面的全面发展。

参考文献：

[1]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013，（05）：126.

[2]潘焕琪.浅谈德育教育与小学语文教学的整合[J].新课程学习，2014，（12）：61-62.endprint