金生鈜

浙江师范大学教师教育学院教授。中国教育学研究会教育哲学专业委员会副主任委员，中国伦理学会教育伦理学专业委员会常务理事，曾任世界著名学术刊物Journal of Philosophy of Education编委、香港中文大学研究生院“价值教育”项目外聘审查专家（External Examiner，2008—2014）。學术研究方向为教育哲学。出版《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义——教育正义的哲学想象》《教育研究的逻辑》等学术专著，发表中英文论文多篇。

《教育研究的逻辑》基于对教育研究发展状况的关怀，分析和批判了当下教育研究中流行的相对主义、建构主义、经验主义取向，在知识论和非形式逻辑的论辩理论基础上，对教育研究认知规范进行了探究，在研究主体的辩理精神与研究素养、研究问题的确立、研究结论的知识标准、合理性论证方式与理据、研究中常见的逻辑谬误、研究语言的规范六个方面对教育研究的基本认知规范进行了研究与解释。论著从教育实践作为规范性的价值实践出发，提出了规范研究的方式、规范知识类型及其必要性。论著提出了研究公正的观念，论证了研究公正是保证教育研究获得真实、正确、客观结论的关键因素。论著批判了教育研究中的认知相对主义取向，提出了教育研究结论的公共检验标准与方式。论著针对教育研究的知识生产，提出教育研究与教育知识创造的关系，把建筑真实融通的教育理论看作研究的根本旨趣。论著分析教育研究运用普遍理据进行论证的结构，并提出了研究必须承担的证明或证实的义务。论著提出了教育研究的逻辑可击败性、知识可击败性、社会可击败性的分析标准，特别提出了论证的理由空间的重要意义。论著在这些方面的研究提高了教育研究方法论的认识层次。

颁奖词

《教育研究的逻辑》涉及的是基础性的方法论问题，其所探讨的教育研究的认知规范和论证方式、知识类型等，是运用各种研究方法的基础。论著基于现代知识论、非形式逻辑等理论工具，对研究的认知规范、研究的知识形式及其获得过程、研究者的研究素养、研究的逻辑论证方法与论证谬误等方面，进行了系统的、清晰的分析，建构了教育研究作为人文研究的方法论基础，对于丰富教育研究方法论理论具有重要意义。endprint