高中生物学课件资源库自主建设的实践与探索

李丹丹++吴桂华++李丽娜++兰立杰++黄鑫鑫++赖萌

【摘要】高中生物学教师经常使用多媒体课件作为教学辅助工具，高中课件资源库的建设可为一线教师课堂教学提供有利的帮助。网络课件资源存在着质量良莠不齐、重复率高等问题，教师在搜集使用时花费大量时间和精力。基于课件资源库建设原则，通过实施相应的基础教育规划课题的同时，在教师自主建设课件资源库方面进行了一些实践与探索。

【关键词】课件资源库自主建设高中生物学一、网络课件资源存在的问题

1.质量良莠不齐。很多网站上的资源都是网站会员上传的，存在着一系列问题。此外，部分课件老旧，与现用主流教材不相符；或者只是将练习册中配套的电子光盘按章节制作成课件，对辅助教学帮助不大。

2.资源审查机制有待于完善。对于网友上传的文件，应该有一个规范。比如，文件名称的统一，下载页面要有正确的内容简介，对资源质量实行监督，定期清理不合格的资源等。

3.站内搜索功能有待于提升。如在某个知名学习网站，想要搜索需要的课件或试卷，必须把课题名称打的一字不落与资源库中的文件完全符合才可以，否则就搜索不出来，使可用资源无形中变少了。

由此可见，为教师创造一个资源储备、资源共享的课件教学资源平台成为急需解决的问题。

二、课件资源库的建设原则

1.目标性原则

根据课程内容的需要选择课程资源。

2.可适用性原则

所搜集的材料与编写的教材相配套。

3.内容多样性原则

所搜集的材料有文字、图片、音频、视频等。

4.易用性和可行性原则

所搜集的资料必须容易制作，省时高效。

5.扩展性原则

要保证资源库的内容得到不断补充。

三、自主建设的过程

基于上述对生物课程资源库认识和建设原则，教研组制定了建设流程：资源的收集→资源的整理→资源入库→资源库管理→资源库共享共建。

1.搜集大量课件资源

（1）组内成员原有资源的整合。尤其是在进行组内研讨课、校内外示范课、参加各级比赛所使用的课件，都是教师们通过集体备课、交流讨论、精心制作的，可供全组成员借鉴，如不收集整理，那就非常可惜了。

（2）生物学科相关网站的下载。学校为了支持各科资源库的建设，先后购买了简单学习网、高考学习网、高考资源网的会员，可以会员的身份，从这些网站中淘到质量好的课件。

（3）交流学习获得。在外出参加学习、比赛，或外校同行来校交流，可把其他教师的课件拷贝回来，学习、研究、积累；也可与友好学校相互交流心得，交换教学资源。

（4）学生制作。教材中的一些重难点知识，教师可以指导学生自制课件，从学生的认知水平出发，以学生的视角来认识、理解重难点，符合学生认知规律，更易于突出重点、突破难点。而且采用“小老师”、“兵教兵”的方式，不但能激发学生的学习兴趣，还使学生的语言表达能力、自信心都得到提升。

2.课件资源库的筛选与整理

大量课件不加以筛选与整理，多媒体资源库就成为了一个大仓库，教师需要的课件仍需复杂的筛选。因此教研组成员分工合作，按照以下几种方式进行加工分类整理，利于教师使用。

（1）按章节排序分类。如资源库分为6个文件夹，分别为“必修一”“必修二”“必修三”“选修一”“选修三”及“高三专题”课件。例如讲《基因在染色体上》一节，分析控制眼色的基因可能在什么染色体上时，在重点班学生会假设出几种情况，那么准备的课件中可加入如下内容：

假说1：基因位于X染色体特有区段（XW，Y）

假说2：基因位于X和Y染色体同源区段（XW，YW）

假说3：基因位于Y染色体特有区段（X，YW）

若用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼W，白眼w.请同学们分析各种情况，并尝试写出遗传图解。

学生探讨后再用课件呈现摩尔根的实验结果并进行比较点评。

而在普通文科班探讨基因位置的几种情况略难些，教师就可引导学生学习摩尔根的假设，使用如下内容即可：

摩尔根及同事经过推理、想象提出假说：

——控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。

雌果蠅基因型：红眼（XWXW）雄果蝇基因型：白眼（XwY）

请写出遗传图解。

在普通理科班可在此基础上拓展测交实验，并用课件呈现结果（实验结果略）。

一般可用课件精选出1～3个，其余课件中值得借鉴的另存在一个并列的新文件夹中，并命名为“参考资料”，供不同成员在使用时形成具有自身特色的课件。

（2）按素材的类型分类。A.媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类；B.表格类素材；C.现成的课件。

（3）整理归纳。按一定检索和分类原则进行整理归纳，包括图形、表格、声音、动画、视频等多维信息的集合。通过一些软件处理，把收集的各类资料进行数字化加工，还原成可以再使用的独立部件，收集到资源库中。

A.图形、图像的要求：图片的数字化使用扫描仪或数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成gif格式使文件变小，易于存储和传送；

B.音频素材的要求：数字化音频的采集存储格式为WAV、Mp3、MIDI或流式当频格式；

C.视频素材的要求，主要格式有AVI格式、MPEG格式；

D.动画素材的要求：存储格式为GIF格式和FLASH格式。

所有资源必须注明来源：作者、网址、收集人、类型。

3.资源库管理

可在校园网上申请一个板块，高效科学地管理课件资源库；对资源入库、修改、删除、属性设置等进行相关管理；用户可用浏览器或用户端访问（两种访问方式可选或同时使用）；文件上传更加稳定和可靠，文件采用多线程下载，共享资源。

4.资源库的共享共建

资源库建设的初期阶段，资源的共建还很难成为一种自觉、自然的行为，绝大部分课件资源共建共享平台中缺少资源共建共享的激励机制，从而导致大量的“搭便车”现象。因此，通过各种激励机制，调动所有课件资源拥有者共享课件资源的积极性和主观能动性，最大限度地促进课件资源的流动与共享，从而让资源库收集更多优质课件资源，服务于教师，减少教师的重复劳动，实现课件资源最大化共享。

四、结语

课件资源库的创建可以为课程建设提供坚强保障，在开展特色课程建设的进程中，以创建课件资源库为支持保障。自主建设课程的课件资源库是提高教学效率的有效措施，可加大对课件资源库的应用研究，提高优质课程资源开放性、共享性，提高课件资源的应用效率，使其高效服务于课程开发与课堂教学，推动学校以课程建设为核心的特色化发展。

参考文献：

[1]李琳.高中物理多媒体素材库的设计与开发[D].辽宁师范大学，2012.

[2]徐建华.共建式高校课堂生态环境研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]王晓妹.中小学校内涵发展督导评估体系的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4]林水啸，杨莹，游振平.校本教学资源库在课程建设中的应用研究[J].福建教育学院学报，2014，（11）：13-14.endprint