我要对你们的二十年后负责

范姜颐

我要对你们的二十年后负责

教龄31年、特级教师、获奖无数，那应该是一位严肃认真、“德高望重”的老教师，这是笔者脑海中的吴俊伟。深入接触后，笔者才发现，现实中的吴老师与此截然不同：声音洪亮、笑声爽朗、神采奕奕，甚至可以说是风风火火，完全看不出已年过五旬。吴老师热情而又略带歉意地请笔者休息等待，因为，他要给学生连上两节体育课，陪学生完成跑圈。

每一节体育课陪学生一起跑圈，早已是吴老师的一种习惯和教学方法。他常对学生说：“我要对你们的二十年后负责。”吴老师希望自己的学生不但有满腹学识，也有健康的体魄。而且，适当的体育运动，例如跑步，可以促进大脑的血液循环，对改善记忆力、促进思维灵活有很大帮助。可以说，身体好，学习才好。所以，吴老师坚持每节课整理完队伍，都组织学生绕操场跑圈，以鍛炼学生的身体素质和意志品质。学生们刚开始都不适应，不时有人掉队，跑完以后气喘吁吁，而吴老师一直跑在队伍的最后，为每一个学生加油打气，陪所有学生跑完全程。

曾有个男生体质较弱，体育成绩一直不达标。高二时，在吴老师的鼓舞下加入了跑步的队伍。从此，不论冬夏，跑2000米成了他每节体育课必修的内容。从跑完难受反胃到面不改色，与身体素质一起好转的，还有他的学习成绩，学习时注意力集中，精力也越来越好。最终，这个学生一路“跑”进了上海交大。

东北的冬天，冰天雪地，寒风刺骨，学生们只想裹着厚厚的棉袄躲在温暖的室内。吴老师见此情景，没有多说什么，而是一个人默默地走上跑道。渐渐地，他身后的学生越来越多，一支浩浩荡荡的队伍在操场上奔跑，成为白色雪地里一道靓丽的风景。就这样，吴老师用无言的行动影响着学生，学生们的耐力一点一点地提升，身体素质越来越好，也学会了坚持，学会了拼搏。

“我要对你们的二十年后负责”不仅是一句体育课上的豪言，也是吴老师一直以来践行的教学理念。他把课堂当作实验室，学生就是实验对象，教师就是实验员。教育成果就在“操场——学生——教师” 中诞生。他认为，关注学生体质与培养学生特长一样关键，教好体育能让学生受益终身。他始终坚持让每一节体育课传递快乐，让每一名学生都有喜欢的体育项目；始终坚持坚持上好开学第一课；坚持上好常态课，每节课提前三分钟到操场等待学生上课；邀请其他教师走进体育课堂合作上课；运用差别化评价，让学生爱上运动；运用“借分制”，让学生爱上每天一小时体育锻炼。始终坚持做阳光下、操场上的最美课堂。

西藏学生的好阿爸

吴老师不仅是汉族学生的良师益友，也是辽阳市第一中学西藏学生的“好阿爸”。辽阳一中从1985年秋季起创建内地西藏班，是一所汉藏合璧的省级模范学校。吴老师在一中工作了15个春秋，其中，有10年时光是在西藏班度过的。吴老师觉得，无论是汉族学生还是藏族学生，内心深处都渴望老师的关怀和尊重。尤其是面对远离家乡、远离父母的藏族学生，吴老师更是发自内心地爱他们，照顾他们，让这些藏族学生体会到父亲般的温暖。

开学前，吴老师会对照照片一一牢记藏族学生的姓名，以便开学第一课能够准确地叫出学生的名字。他觉得，教师第一次就能准确叫出学生的名字，学生会有一种被尊重的感觉，哪怕只是一个称呼，也会拉近师生的距离。从与学生的第一次交往开始，尽可能地尊重学生，了解学生，从而建立良好的师生关系。

许多藏族学生初来内地，面对陌生的环境，难免会胆怯不安。吴老师在教学中，会格外留意这样的“特殊”学生，仔细观察他们，然后找出合适的解决办法。用他的话说，就是用责任和爱心做教育。有个叫次仁卓玛的女生，胆子很小，上体育课排队的时候有些哆嗦，不敢抬头；体育课活动总是溜边，不说话。一次排球垫球测试，吴老师叫她的名字，她竟然急得直哭。这对这一现象，经过认真思考，吴老师开始在课上实行“五个一”策略：1分钟集合——上课预备铃响后，体委在一分钟内带领同学集合完毕；1分钟整队——学生按学号轮流作体育委员；1分钟自我介绍（1分钟演讲）——开学初为自我介绍，逐渐过渡为1分钟演讲，要求学生即兴演讲“发生在你身边最受感动的一件事情”，锻炼学生的普通话；1分钟原地踏步——集合完毕后，紧接着散开，老师下达“原地踏步走”口令，师生一起做“原地踏步走”动作；1分钟创编徒手操——学生在1分钟内创编出符合课堂教学内容，又适合学生操练的4～6节徒手操，并带领同学一起做。每节课安排一名同学做“五个一”，为学生提供了克服胆怯、自我展示的机会，培养了他们的表达能力、组织能力和创新能力，也让来自四面八方的学生在短时间内相互熟悉、相互了解，增进友谊。次仁卓玛也能够融入集体中，与同学们在一起欢快地活动。

值班的时候，吴老师习惯住在学生宿舍，陪在学生身边；学生生病入院，他像父亲一样无微不至地照顾学生，让孩子感受到亲人般的温暖；这些年，吴老师也记不清资助了多少名藏族学生。吴老师觉得，做“阿爸”，就是要待他们如己出，严在当严处，爱在细微中。这样，才算是尽了一个“父亲”的责任。

动与静结合的发展之路

生活中，吴老师与学生没有距离，亲密打成一片，是学生们的“好阿爸”；对待工作，吴老师严肃认真，一丝不苟。身为一名体育老师，他却三十一年如一日，在学生中引领阅读，在教师中推广阅读。阅读和体育，一静一动。而在吴老师的教师生涯里，两者却完成了一种奇妙的统一。

吴老师认为，一名教师，唯有将阅读与教育教学相融合，才能完善教师的专业成长，才能胜任教书育人的任务。作为一名体育老师，吴俊伟坚持每节课给学生提供一篇关于体育与健康的文章，由学生轮流朗读。后来，这个环节被学生们称为“精彩3分钟”。汶川地震之后，吴老师将抗震救灾的文章收集起来，给学生们朗读。课堂上，朗读者泣不成声，倾听者潸然泪下，学生们无一不深受感动与震撼。

2007年，吴老师开始担任学校办公室主任。10年间，他不遗余力地坚持在教师中推广阅读，学校里有一句话：吴主任是专给老师买书的。吴老师帮助和指导教师们选书、购书、读书。从2008年开始，吴老师每学期都会从报刊、书籍中选取时政、教育、教学方面的文章，编辑成《教工校本阅读学习教材》，供教职工们学习。迄今为止，他已经编辑了20册《教工校本阅读学习教材》。

吴老师说，读书最大的好处，就是促进思考。他坚持做小课题研究，通过小课题行动研究，把每一节课中呈现的教学问题，以理性科学的方式加以解决。读书改变人生，读书已经融入吴老师的生命。他读书没有固定的时间，读书对于他来说是随时随地的事情，他每天都读书，在与大师的对话中实现专业成长，在借鉴间接经验中实现人生理想。

书读多了，便有了写的冲动。吴老师在阅读和推广阅读的同时，开始写作。写作是坐下来写自己，是一种心绪梳理，是一种深度思考。吴老师笔耕不辍，以新闻工作者的敏感性，记录校园里稍纵即逝的故事；以体育教师的觉悟性，记录每堂课师生活动的精彩瞬间，反思课堂的得失，制定改进措施，争取每一堂课都给学生留下难忘的回忆。无论工作多么繁忙，身体多么疲惫，他都坚持完成“家庭作业”——近20年来，他共写下教学实录61万字、学校工作纪实48万字、值班值宿日记26万字、高考见闻日记17万字、游学日记18万字、高三最后一次跑操日记1.5万字、书信20万字，还有女儿的成长日记240万字、教育日记340万字。如今，写作已经成为一种习惯。吴老师常说，每天夜深人静坐在桌前梳理自己的日记时，会感受到写作的乐趣，人生的幸福。

31年的孜孜不倦，吴俊伟从体育教学走向了体育教育。对于他来说，教育，是在特定场合——操场上的教学相长；是师生共同经历的美好旅途。他与学生彼此搀扶，共同走向诗和远方。

责任编辑：胡玉敏

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