微课理念下中职语文阅读教学改进探微

唐玉玲

[摘 要]结合当前中职生语文阅读学习现状和传统教学模式下中职语文阅读教学的弊端，结合微课的特点和教学上的独特优势，提出在微课理念下改进中职语文阅读课的教学方法：微课制作要讲究、课外自主学习不可少、课前导入要“吸睛”、课堂教学以生为本、授课形式多样化、阅读赏析体现职教特色等。

[关键词]微课；中职语文；阅读教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0080-02

随着21世纪的到来，我们进入全面信息化时代。微课作为信息时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、内容精悍、形式活泼等特点，开始逐步被用于各学科的教学中，微课理念也正逐步渗透到各教育教学领域。中职语文是国家教育部开设的基础课程，对于提高学生思想道德素质和科学文化素质，形成综合职业能力、创业能力等具有重要作用，是学生学好其他各科的基础。中职语文教学的内容之一就是阅读教学，通过让学生阅读大量的优秀作品，提高其审美能力和感悟能力。中职语文教学的对象是广大中职生，他们的语文基础薄弱，学习习惯差，学习兴趣不高。如何将“微课”这一教学理念融入平时的中职语文阅读教学中，提高教学质量和教学水平则显得尤为重要。本文试就在微课理念下如何改进中职语文阅读课的教学方法这一问题谈谈笔者的拙见，以期通过微课教学将网络教学和课堂教学很好地结合起来，提高教师的教学质量和教学水平。

一、中职学生语文阅读学习现状

首先，中职语文教学的对象是广大中职生，这些学生大都是高中升学不上才选择读中职的，因此绝大多数的中职学生语文基础薄弱，语文水平差，学习兴趣寡淡，内心充满自卑。

其次，大部分中职学生对语文这一学科的认识模糊、肤浅。《中等职业学校语文教学大纲》里明确指出了语文学科的作用与意义：一是要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。二是要求学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和文言文阅读能力，养成自学和运用语文的良好习惯。三是提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。可是，调查发现，对语文学科的作用和目的能有一个比较清楚认识的中职生不多，即使在那些认真、喜欢学习语文的学生中，能够全面清楚认识到这一点的也占极少数。

再次，中职生对待中职语文的态度也不容乐观。他们普遍认为，读中职就是来学技术的，专业课才是主课，像语文这种文化课学不学都无所谓。这就直接导致他们在学习上对语文不够重视，使得中职语文教学陷入被动的局面。早读课上学生不喜欢读书，上阅读课前没有预习的习惯，学习自觉性差，学习能力不强，对于文本的研究不感兴趣。“巧妇难为无米之炊”，没有学生的积极参与，教师在教学中也提不起兴致，中职语文阅读教学陷入“学生厌学，教师厌教”的两难境地。

二、传统教学模式下中职语文阅读教学的弊端

中职学生的语文阅读学习现状直接影响着教师的教学状态。在课堂上，很多教师还在恪守着一言堂的传统阅读教学模式，教学方法陈旧老套，以本为本，采取单一的以教师讲授知识为主或者简单的问答式教学策略，忽视学生的情感体验和主观能动性，缺乏职教特色。不少教师习惯把篇、章、句等知识“嚼碎”，详尽而系统地“喂”给学生，从而教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。教师串讲代替学生阅读，学生被动地接受一切，学生课堂的主体地位丧失，语文阅读教学俨然变成了教师的满堂灌或满堂问，严重阻碍了学生自学能力的发展。

三、微课理念下改进中职语文阅读教学的方法

正当中职语文阅读教学陷入两难境地之时，微课这一新型教学模式的出现，无疑给整个中职语文教学注入了一剂新鲜的血液。秉承微课理念，改进中职语文阅读课的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量和教学水平显得尤为重要。笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）微课制作要讲究

微课不是现实课堂中整堂课的教学实录，而是在教学的过程中，教师就教学内容的重难点或某一重要教学环节，利用计算机软件通过录播、摄像、制作PPT等手段编辑出来的音频或者视频，一般时间控制在十五分钟内，以此來帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。不但如此，微课还可以存储，只要身边有电脑、智能手机等移动设备都可以随时观看和学习，而且可以重复使用，播放进度自行掌控，使用起来十分方便快捷。可以说，微课是学生学习上的好帮手。

好的微课往往起到抛砖引玉的作用。因此微课制作要讲究，不能随心所欲，而是要有针对性，以帮助学生解决实际问题。首先，选取的题目既要切合中职生的接受水平，也要结合阅读课的特点，一般情况下宜选取教学内容的重难点，题目不要太大，包含的教学内容也不能过于复杂，否则在短时间内难以讲清讲透。如诗歌教学，可以选取诗歌的朗诵制作成微课，利用优美的旋律、生动的画面和配套的字幕给予学生美的体验和感受。其次，制作微课时，教学设计要优化，包含的知识、技能的关键点要足够细，学习内容要精炼，重点要突出，要有相应的脚本。最后，讲练要结合，注重学生阅读能力的提高和词语的积累。练习既可以巩固所学知识，加深学生对知识的理解，同时又能够劳逸结合，拓展延伸所学知识，寓教于乐。阅读课的练习可以多种多样，或朗诵比赛，或情景演练，或谈谈感受和心得。总之，好的微课制作精美，主题突出，寓教于练，往往能提高学生学习语文的积极性，又能够帮助学生排疑解难，提高学习效率。

（二）课外自主学习不可少

微课主题突出，内容精悍，既可以存储，又可以在线播放，方便学生课外自学。教师可以将制作好的微课上传到QQ群或微信群，以便学生课前使用。学生可以根据自身的需求，利用教学视频合理地安排和调控自己的学习，不受地域和时间的限制。此外，播放微课视频时，学生可自行掌控播放节奏快慢，遇到易理解的知识可以选择快看或跳过，遇到不懂的地方可以倒回反复观看直到弄懂为止，实在弄不懂的问题也可以做好标记，在课堂上询问老师，这就让学生掌握了自主学习的主动权。微课视频不仅可以用来预习，也方便日后复习。这就消除了以往课堂只能听讲一次的局限性。endprint

（三）课前导入要“吸睛”

好的微课往往能够吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。因此，教师可以充分利用这一特点，将它巧妙地应用于新课文的导入中，引导学生主动学习。比如，在教授《狂欢节的最后一天》这篇课文时，学生对于西方的狂欢节还知之不多。教师可以在课前充分利用微课播放一些有关于西方狂欢节盛况的视频，让学生充分感知西方狂欢节的狂欢气氛和浓厚的异域风情：色彩各异的奇装异服，五花八门的假面具，热情洋溢的桑巴舞，人山人海的盛大场面，共同勾勒出了一个五彩斑斓的世界……极强的视觉冲击会让学生眼前一亮，吸引他们迫不及待地想要知道课文中狂欢节的最后一天到底发生了什么事，从而顺势引导学生进入正题。

（四）课堂教学以生为本

有了课外微课的自主学习，课堂教学就可以有的放矢，针对学生自主学习中碰到的疑难问题逐一进行解决。这样就能充分发挥学生的主体地位，教师只是起到引领的作用，全面促进了师生课堂上的互动性，避免出现过去的一言堂。这种互动可以发生在教师与学生之间，也可以发生在学生与学生之间，可以是单个进行，也可以是分组合作进行。教师的角色相应地发生了变化，由教学内容的授课者转变为学生的教练，这就让教师有更多的时间去关注学生的个性发展，或与学生交谈，回答学生的问题，或参与到小组讨论中，对每位学生的学习进行个性指导，或细心观察学生之间的互动，及时掌握学生的特点，方便因材施教。学生都参与到课堂中，彼此帮助，相互学习借鉴，既培养了他们的合作精神，又发挥了他们的主观能动性，使他们真正成为课堂的主人。

（五）授课形式多樣化，打破课堂局限

为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让“微课”走进学生还必须融合多样化的媒体形式，配套“微教案”、“微PPT”、练习与评论等资源，将授课视频、PPT课件、相关音视频资料、讲课字幕等有机地结合起来。通过教师本人简明易懂的语言表达、与学生的眼神交流、熟练的操作、得体的着装仪表等，即使不在课堂，在线上也可以有效提升对学生的亲和力，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，还可在线查看教案、课件和点评信息，既可供学生自主学习，也可用于教师的观摩、评课、反思和研究。所有资源都能灵活方便地在线播放或下载保存到各种数码终端设备（如笔记本电脑、平板电脑、手机、播放器等），适应移动学习和个性化学习的需要。

学生由原来的“一师一科教学制”到“多师一科教学制”，通过微课在中职语文阅读教学中的应用，享受多位老师的阅读指导，享受到最优化的教师资源和名家指点，语文学习自然事半功倍。

（六）阅读赏析体现职教特色

无论是诗歌、散文还是小说、戏曲，都可以根据学情和教材特点，制作动画演示、微课课件，小到诗歌的朗诵，大到文章主旨的解读，充分发挥微课的效用，培养学生的综合素养和听说读写能力。

1.“诗画”结合，与语言亲密接触。如在学习《雨巷》时，可以将诗歌的朗读做成精美的微课，背景音乐、画面与诗歌内容结合起来，让学生全面感受诗歌的情感；也可以利用微课视频，指导学生朗读；还可以围绕微课设计问题，让学生有目的地讨论、交流、探究，使教学更轻松。

2.辩论激趣，深入理解人物性格。如在《雷雨》的教学中，在借助微课初步感知全文剧情的基础上，让学生立足于文本探究“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”，正反两方展开激烈的辩论，其他学生作为大众评委，依据辩论要求和选手表现进行点评，投票选出最佳辩论选手。这样既活跃了气氛，又让学生锻炼了能力，加深了对戏剧中人物形象的理解，能够比较全面客观地评价人物形象。

总之，微课作为一种新型教学方式，消除了以往课堂只能听讲一次的局限性，建立了多次学习的平台。微课的介入与融合使得语文课堂教学更为灵动鲜活、趣味盎然。同时，我们也清醒地认识到：微课只是课堂教学的补充而不是主流，只有珍视现代化手段带给课堂教学的机遇与挑战，积极研究，取其精华，让微课更好地服务于教学才是王道。endprint