初中班级精细化管理的责任内化试验研究

边伊黎

[摘 要]根据我校提出的“让教育成为使人进步的事业”这一理念并期望能将这一理念融入校园的文化建设当中，体现且实践在班级的日常德育管理中，探讨、实施、体会“初中班级精细化管理中的责任内化”这一课题，能使学生更健康地成长。

[关键词]班级；管理；责任；试验研究

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0078-02

“天下兴亡，匹夫有责”其中的责任实际上可以理解为某种方向舵，有了责任，做事才会有自己的准则、自己的目标，才能脚踏实地。为此，我特别选择2015～2016学年度上学期初一（7）班为试验对象，目的是通过在班级精细化管理中以“责任意识”的培养为主要内容，使学生意识到“紫荆中学兴衰 我的责任”“班级荣辱 我的责任”等，并能够自觉地将自我发展与集体发展协调统一，共建“和谐紫荆”。

一、课题的实施概况

1.试验对象的基本情况

初一（7）班共有38名学生，其中男生19名，女生19名。由于学区原因，大部分学生来自城中村及周边区域，家庭条件相对较差，部分学生入学时行为习惯较为散漫。开学第一周，在没有明确提出要求的情况下，我班平均每天都有两三名学生迟到，上课纪律也不够理想，尤其是遭到了历史教师的严重投诉。入学考试总评成绩在年级12个平行班级中名列11。

2.试验中的主要措施

（1）班级管理体系的建立

根据第一周观察，我指定了两名学生担任常务班长，在常务班长的配合下设立了值日班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、生活委员、课代表、小组长等流动班级管理岗位，要求每名学生都参与班级管理，班级的具体事务由常务班长统一协调。经过大概两周左右的努力，班级管理基本步入正常的轨道，学校安排的一些班务比如板报、仪容仪表检查等都能第一时间布置下去，并且较好地完成。

（2）重点将迟到与卫生两项内容精细化，责任落实到人

在实际班级管理中，牵涉的内容很繁琐，如果要面面俱到，往往会顾此失彼。我的策略是重点抓迟到与卫生。在按时到校方面，我要求每名学生树立起“提前五分钟”的意识，在课室两边墙上贴了“初一（7）班班规及岗位责任”，重点突出早读、午读到位时间。前面黑板右上方的石英钟调快五分钟，要求每名学生实行我班的到位时间，在纪律委员的监督下，让迟到的同学自己记录迟到时间及原因，并自己选择承担一项班务，如抬水或分早餐等。卫生方面主要采取包干到人的方法，比如我们走廊地面的48块地砖就由四名学生负责，每人承包12块。有一次周五卫生大检查后，一名男生特别自豪地跑到办公室告诉我，在检查前，隔壁班级的同学不小心将垃圾撒在了他承包的地砖上，他及时清理了，保住了我们班级卫生评比的第一名。

（3）调整班级管理体系，提出责任承包制

经过大约半个学期的适应，我班成为学校唯一一个连续八周零迟到的班级，甚至年级大会上级长都用我班的学生作为典范。自此，班级认同感得到了极大的提升，形成了一定的班级凝聚力。期中考试后除了保留两名常务班长以外，撤销其他所有班级管理岗位，取而代之的是我精心细化的36个班级事务岗位，由学生自主承包，并由承包人拟定岗位责任制。其中一名女生承包了班级美化岗位后，她利用周末时间与妈妈一起将家里的花架搬到了课室的一角，课室顿时春意盎然。

（4）突出強调课堂纪律，尤其自习课纪律要求学生自主监督管理

在重点抓迟到与卫生取得明显成效之后，第二阶段班级工作重心我转移到了学习纪律上。课堂上要求学生手脑协调，边听边记笔记，针对个别学困生，则建议重基础，犯困时可向教师申请站到窗边，如若上课因讲小话等原因被任课教师点名则算重大违规，由纪律岗位班干记录在案。利用平时上课的间隙及班会课不断向学生强调自习课是学习中的重大分水岭，是每名同学最宝贵的自主学习时间。自习课时，建议学生自主积极学习，同桌之间不交流，所有学生轮流上讲台值日，负责监控班级纪律以及在电教平台上输入当天的作业和重要提示。

（5）将部分内容适当量化，帮助与鼓励部分自我约束能力较差的学生

在班级管理岗位精细化为责任岗位后，进一步对部分内容适当量化，将每名学生的德育考核起评分定为70分，期末考核总分为学校年级评优的基本准则。考核分达到80分以上为优秀，70～79分为良好，60～69分为合格，59分以下为不合格（档案德育等级评定标准）。每个责任岗位每月考核一次，完成优秀者加3分，正常2分，基本正常1分，若有重大失误则不加分，违反班级规定的视情节严重程度酌情扣1～2分，学习成绩优秀或进步以及积极参加学校活动、班级活动的学生也有相应的加分项。对于德育考核分降为良好以下的学生，我都会及时找其谈话，建议其调整状态，必要时可额外承担一些班级的临时责任岗位。

3.试验效果

一个学期下来，通过大家的努力，班级基本形成了较强的凝聚力、良好的学风，学生树立了较高的奋斗目标，拥有了明显的责任意识，在日常行为中收获了足够的自信心。在期末考试班级均分比较中，我班的语文勇夺年级第一，大部分科目年级第二，总分年级第二。此外每月均被评为校文明班级、年级纪律示范班级；在学校文艺汇演中，由班级学生自编自导的舞台剧《荷塘月色》获年级第一；校运会入场式获全校第一，并被评为精神文明班级，校足球比赛获年级第一。因为学生的优秀表现，我也被学校评为优秀班主任。

二、几点体会

1.充分掌握学生的实际情况，建立良好的信任关系

在设置相关责任岗位之前必须了解学生的一些基本信息，对于个别学生需要特设岗位。班主任在具体实施过程中需要学会换位思考，包容学生的错误，但一经制度化后执行的力度必须到位，引导学生之间相互包容，相互帮助，最后才是相互监督。所以班务必须公开透明，不鼓励学生背后打小报告，不背后找家长联系，平等地对待每一名学生，让学生真正相信班主任，相信班集体，进而融入班级大家庭。

2.以点带面，创建班级优越感

责任内化过程中，应从具体着手，尽量避免“大而全”，最好是抓眼下最急切的一到两个内容。初中生对事情的认识和把握都不够成熟，自我约束能力较差，突出交代一两件事，学生容易建立关注点，整个班级意识都会统一在一条线上，从而形成班级合力，极易在年级评比中脱颖而出。在获得年级乃至学校的表扬后，班级的优越感自然产生，成为班级凝聚力的最好催化剂。

3.重点问题反复抓，抓反复

实际班级管理中有许多“牛皮癣”式的问题，比如迟到，我班有一名学生做事习惯就是慢三拍，可能这一周因班级重点强调按时到位，他表现还正常，但过两周他的到位时间又会出现一些问题，那么这时就又需要调动班级的相应责任岗位来重点监督。经过若干次反复后，该生后半学期迟到仅有两次（我班比学校要求的时间提前5分钟）。通过重点问题反复抓和抓反复，一些“牛皮癣”式的问题出现频率明显减少甚至消失。

三、不足及今后的设想

在近一个学期的试验中，尽管我和学生都付出了很多，取得了一定的成绩，但也走了不少弯路。如有时提出的口号过大，导致岗位责任很难落实；有时作为班主任引导工作做得不足，在班级管理中干涉力度过大；其中感觉最大的问题是功利心过重，甚至有些内容违背“以人为本”的教育初衷。试验还要在初二、初三继续下去，我还需进一步提高理论研究水平，投入更大的努力。期待我班学生不仅有班级责任感，更应以校为荣，胸怀天下。endprint