彰显语文课堂智慧理答的精彩

黄春超

[摘 要]理答是教师教学智慧的一种表现。当前语文课堂中，教师的理答大多属于应付式，缺乏具体针对性。用好理答，可以有效推促课堂的精彩生成。具体的策略有：借助激励性理答，提升课堂热度； 借助引导性理答，挖掘对话深度；借助延时性理答，拓展思考广度。

[关键词]语文课堂；理答；教学智慧

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0062-01

何谓理答，其实就是课堂教学中教师对学生回答的一种反馈与评价。有效的理答能够提升课堂实效，彰显课堂精彩。遗憾的是，当前的理答大多属于应付式，缺乏针对性。鉴于此，教师应结合实际，运用教学智慧，提高理答的实效性。

一、借助激励性理答，提升课堂热度

好学生是夸出来的。在课堂教学中，运用激励性理答能够激发学生学习的兴趣，提升课堂热度。教师需要根据课堂实际、学生应答情况采取不同的理答方式，及时发现学生回答的精彩，并给予肯定。另外，理答不仅仅是指言语性的，还有其他形式，比如神情、手势等非言语性理答。其形式可以多样，但关键是要给予学生肯定。

如《乌鸦喝水》这一课，在学生对文本内容进行了初步预习后，有个学生在介绍“岩”这一生字时，神采飞扬地说：“你们看，‘岩上面是‘山，下面是‘石，我们可以出个谜语：‘山下有个石头。这样我们会记得更牢。”对此，笔者这样进行理答：“你的想象力很丰富！老师还没有想到呢。还有没有更精彩的？”这样一来，不仅这个学生非常高兴，而且其他学生识字的兴趣也会猛增。

案例中，有学生用猜谜的方法进行识字，教师在理答时给予其肯定，称赞他想象力丰富。但仅停留于此，还远远不够，毕竟理答不仅仅是肯定，还需要掀起课堂热度，因而教师话锋一转，又激励其他学生“有没有更精彩的”，以便在更大范围里激起学生的学习热情。遗憾的是，如果能够在表情、手势上给予激励，配合理答，效果会更好。

二、借助引导性理答，挖掘对话深度

阅读过程是多元对话的过程，对于整个课堂教学来说，对话是层层推进的。教师在其中需要充分利用理答，挖掘对话深度，使课堂阅读向纵深推进。具体来说，这样的理答有两种，一种是追问式理答，即在学生回答相对肤浅的时候通过问题追加的形式引导他们深入思考；一种是转问式理答，即教师对学生的回答不做评价，而是引导其他学生进行回答。

如《草船借箭》这一课，当学生通过初步阅读理解文本大意后，教师提问：“曹操为什么会败得那么惨？”有学生回答说：“曹操把船用铁链一艘艘连起来，结果一艘烧着了，其余船也跟着倒霉……”对此，教师进一步追问：“不错，这是曹操失败的原因。我们再想一想，有没有其他原因呢？”在教师进一步的引导下，有学生回答：“曹操盲目相信黄盖，结果上当！”对此，教师可以这样理答：“不错，这也说明了周瑜的计策高明，我们再想一想，还有没有？”这样一连串的追问，把课堂教学引向了纵深。

通过引导性理答，可以把握课堂教学的方向，使学生的思维逐步深入，从而推促教学效果趋向预定的目标。案例中，针对《草船借箭》这一课，教师在理答中用“有没有其他原因”来进行追问、诱导，推促学生逐步深入地理解文本主题，为课堂的精彩生成做好了铺垫。不过，这里也需要注意，追问或者转问都需要围绕主线进行，要让课堂教学呈现出一个整体，而不至于支离破碎。

三、借助延时性理答，拓展思维广度

延时理答，顾名思义，即当学生回答后，教师不及时给予评价，而是给予一定的时间，允许学生延时回答，從而留给他们更为广阔的思考空间。延时理答主要有两种形式，即反问式理答与启发式理答。

如《画家与牧童》这一课，有学生对“画家”一词是这样理解的：“画家是指会画画的人。”对此，笔者就曾停顿几分钟，进行反问式理答：“我们班上很多同学都会画画，难道他们都是画家吗？”这样一反问，学生很快就会明白，画家不是指会画画的人，而是指画画得好的人，并且还要有一定的名气。反问式理答，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能把学生的理解引向深入。

这里的延时性理答与引导性理答最大的区别就在于时间上的把握。引导性理答具有一定的方向性，而延时性理答往往具有生成性。另外，教师还需要注意，尽可能通过理答来启发学生拓展思维的广度，而不仅仅是向纵深推进。

总而言之，理答可以说是教师教学机智的一种表现。教师需要通过钻研教材、认真学习来提高自己的理答水平，从而运用理答提升课堂教学效率。

（责编 刘宇帆）endprint