提升学生作业品质需“三清楚”

胡三永

[摘 要]数学是一门讲究严谨的学科，好的习惯可以促使学生进步，坏的习惯却会影响学生的学习效率。在教学中，教师应重视整理对学生习惯的培养方法，总结学生学习习惯的培养路徑，促使学生养成良好的作业习惯。

[关键词]三个清楚；作业习惯；提升；审题训练；规范书写

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0067-01

著名教育家叶圣陶先生认为，教育就是培养良好的学习习惯。那么学生的表现是怎样的呢？

现象一：数学作业中的1和7、0和9、0和6、3和5的书写混淆，教师难以分辨，学生自己也经常看错，导致计算结果错误。

现象二：拿到题目后，个别学生根本不看题目要求，就根据自己平时做题的习惯进行列式计算，导致错误。

现象三：在解答图形方面的问题时，学生常常混淆周长和面积的公式、忽视求长方体表面积时无盖的情况、计算三角形和梯形的面积时忘记除以2，等等。

现象四：有些学生只浏览一遍题目就忙着列式计算，由于没弄清楚数量关系，不可避免地出现许多错误。

针对以上四种现象，教师应深刻反思：学生为什么会出现这样的错误？通过在学生的错误中细细寻找，在排除基础知识掌握不牢固的原因之外，教师找到了答案——习惯。那么，如何养成学生良好的作业习惯呢？

一、看清楚——加强审题训练

“看清楚”首先是“看”，然后是“清楚”，这里的“看”就是审题，看题目中包含哪些数学信息，弄清楚题目的含义。

1.审题重在“审”。审题离不开“认真”二字，读题时要做到不错字、不漏字，仔细阅读，在读题中辨明：题目中的条件和问题是什么，它们之间有什么数量关系。了解了这些信息后，学生对题目就有了整体的认识。

2.看清题目要求和单位名称。读题时，经常有学生不注意看题目要求和单位名称，到批改反馈时才注意到。因此，单位名称是读题时首先要注意的，而题目要求中如“保留几位小数”“只列算式不解答”“用方程解答”“用两种方法解”等要引起重视，否则就会造成答非所问。

3.看清关键词。应用题经常用到“一共”“剩下的”“往返”“其余的”“比……多……”“比……少……”等表达数量关系的词语，它们的作用不可忽视。

4.看清运算符号。在做题的过程中，有些同学注意力转移得慢，以至于把上一题的计算顺序或运算符号运用到下一题，造成计算错误，如“加号和除号”“乘号、x和小数点”等都是学生经常容易混淆的地方。

二、想清楚——三思而后行

不同的题目包含着不同的含义、数量关系、格式要求、单位名称、计算公式等，这都容易使学生应接不暇。

1.想清楚题意。在看清题目关键词的前提下，让学生找出题目中表达数量关系的句子，然后画图分析。线段图展现的数量关系更直观、更形象，把复杂的题目转化成简单的条件与问题，为学生准确把握题意、分析解答应用题夯实了基础。

2.想计算的过程。计算的过程包括确定运算顺序、思考计算原理、明确书写格式，最后才动笔计算。这样既培养了良好的计算习惯，又让学生的思维更有条理性。

3.想图形的特征和计算公式。对于有关图形的题目，要弄清是什么图形、有什么特征，想清楚计算公式、单位名称，同时要注意区分易混淆的公式。

4.想清楚易错的地方。让学生依据平时的学习经验，想一想题目中有没有易错处、计算方法和计算顺序是否正确、有没有更简便的算法、有没有按照数量关系列式，等等。同时，养成良好的验算习惯能够帮助学生减少错误。

在“想”中，学生的思维能力得到了提高，主体意识得到了强化，在以后的作业中他们就会有意识地避免曾经出现的错误，逐步提高学习的质量。

三、写清楚——端正态度，规范书写

学生在书写上不规范的情况主要有：

1.数字不规范。有些学生书写的6和0、1和7、3和5连自己都分不清楚，造成计算错误。

2.符号不规范。加号和除号相似、乘号和x相似、小括号只写半个等。

3.顺序不规范。解决问题时，列式不考虑括号；列式计算时，又出现“ 150×40=6000（平方米）÷25=240（块）”的错误。

4.格式不规范。计算题数位错误、应用题不设未知数就直接列方程、解答完题目不写单位名称或答案等。

“身正为范”，要改变学生这些不规范的书写习惯，教师的板书首先要认真工整，为学生的书写树立正面的影响。其次，要把规范的书写要求交代清楚，认真总结每次作业情况，肯定优点并针对缺点提出改进意见。最后，要经常展示优秀的作业范例，让其他学生在比对优秀作业的过程中学习到正确的书写格式和要求。

良好的作业习惯要靠日积月累的细节造就，“三清楚”只是其中的点滴经验，教师只有持之以恒地创新作业管理的策略，从一点一滴抓起，才能真正提升学生的作业品质。

（责编 李琪琦）endprint