如何让课堂小结更新颖

黄进

[摘 要]課堂小结没有固定的模式，应针对教学内容和学生特点，采用恰当的形式和方法进行教学，力求新颖有创意，充满情趣，激发学生的求知欲望。在进行课堂小结时，通过引导质疑、首尾呼应、设疑延伸、营造氛围等方式，可让数学课堂小结变得更加新颖。

[关键词]课堂小结；新颖；小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0051-02

说到课堂小结，许多教师会认为无非就是在课堂即将结束时拿出几分钟的时间，让学生对本节课学习的内容进行系统的回顾和小结。大多数教师都会这样进行小结：“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，我们似乎不再有新的期待：或许，课堂小结本来就应该是这样的。其实，课堂小结是教学过程中的一个重要阶段，是构建和完善学生的认知结构必不可少的重要环节。它没有固定的模式，必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，选用恰当的形式和方法。我认为，成功的课堂小结，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且要新颖有创意，充满情趣，能激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，收到“课虽尽，趣无穷”的效果。那么，如何让课堂小结更新颖呢？

一、引导质疑

朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”目前的课堂小结中，许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生质疑的空间。新课标下的课堂小结，要将质疑引入课堂小结。教师要更新教学观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该成为学生自身的需要。教师应营造质疑氛围，使学生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。

例如，在学完“利息”后，有学生会提出疑问：“信用卡和国库券是怎么一回事呢？”教师可让学生带着问题去银行做调查，并要求学生结合调查结果出一份数学报。学生带着疑问走进银行和储蓄所，了解了信用卡的用途、种类，以及有关国债的一些知识。学生从这次的调查实践活动中增长了知识，又在办报中感受了数形结合的数学美。还有学生质疑：5000元存两年，先存一年，把本金和利息全部取出，然后再存一年，这样比定期两年是否更划算？因为这样第二年存进银行的钱更多，自然而然，利息就更多。”学生这一质疑，引起了全班的争议，有赞成，也有反对，还有的默默地动笔算一算，看看哪种更划算。这样，学生的学习兴趣浓、积极性高，对学生来说这是极具吸引力的学习。

二、首尾呼应

“首尾呼应”是指小结应该紧扣教学内容，和教学导入遥相呼应。教师导入新课时，先提出问题，再设下悬念，以引出下文，在授课结尾，顺理成章地照应开头，点破迷津，解决悬念。这样一来，首尾呼应，水到渠成，这个教学过程自然和谐，使学生豁然开朗。这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是能帮助学生进一步掌握本课的主要知识。

例如，在上“圆”这节课时，我首先利用“小动物骑自行车比赛”这一动画进行导入，然后让学生说一说车轮分别做成圆形、正方形和椭圆形时骑车者的感受及产生这些感受的原因。最后，在课的结尾，让学生应用今天所学的知识解释这个现象。这样小结，学生在巩固本节课重点知识的同时，自然也感受到了本节课的价值所在。

三、设疑延伸

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在一节课即将结束之时，教师可以巧妙设疑，提出一些富有启发性的新问题，激发学生的这种需要，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建构新知识。这样，让学生不断探索，必定会把学生的思维推向新的高潮。

例如，在教学“找规律”（选配）时，对于问题“若已知2件上衣、2件裙子和3条裤子，共有多少种选配方法？”，其解决方法有：①2×2+2×3；②2×（2+3）。对此，我进行小结：“同一道题目，却有两种不同的算法，那么这两个算式之间可以通过什么符号连接起来呢？（学生答：“等号。”）为什么呢？这就是我们下一单元主要学习的内容——乘法的分配律。”这样的课堂小结作为联系课堂内外的纽带，收到了言尽意远的效果。

四、营造氛围

随着下课的临近，学生的注意力由高度集中变为逐渐分散，为此教师必须想方设法集中学生的注意力。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”营造良好的学习氛围，采取多种方式活跃课堂，激励学生学习，增强学生的学习自信心是十分重要的。“营造快乐氛围，让学生体验学习数学的快乐并学会去享受每一堂课。”这便是我的教育追求。我根据教学内容和学生好说、好动的特点，引入数学游戏，以此活跃课堂，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在小结倍数和因数的内容时，我融入游戏元素：“凡是学号符合以下要求的，请站起来，看看谁的反应快。”

（1）学号是5的倍数；

（2）学号是24的因数；

（3）学号是30的因数；

（4）学号是1的倍数。

通过游戏进行课堂总结，学生人人主动参与，学习效果奇佳。

五、解决问题

华罗庚先生曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离了实际。受长期的教学观和学习观的影响，学生一般认为：数学就是解题（而且是比较纯粹的题），学数学就是通过解题求得一个结果。”其实数学发展到今天，与社会的关系越来越紧密，应用性越来越强。学生应该知道数学的价值，树立应用意识，能够形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会用数学的眼光去看社会，形成正确的学习态度。基于此，我在课堂小结时也注重培养学生的数学应用意识。

例如，在教学“按比例分配”时，我打破常规，这样小结：“学校要购买一批图书。你觉得应该怎样做？”学生回答：（1）必须调查学生喜欢哪些书；（2）了解这些书大致的比例关系；（3）了解学校要购买多少书；（4）按比例对购买的图书种类进行分配。这样小结，不仅巩固了新知，更重要的是使学生能够利用本节课的内容解决生活问题，感受到数学的美和数学的价值所在，充分调动了学生学习数学的积极性。endprint

六、画龙点睛

“今天这节课大家学得非常好，如果还有什么问题想和老师课后进行交流，请拨打下面的电话，老师随时为你服务。老师的电话号码是8位数，每一个数字都有对应的密码，依次是：（1）5和15的最大公约数；（2）一位数中最大的质数；（3）最小的质数；（4）比最小的合数大1；（5）两个相邻偶数之差；（6）最小奇数和最小质数的和；（7）2和3的最小公倍数；（8）既是质数又是偶数。你能破译这些密码，并顺利与老师通话吗？”该课堂小结既快捷简练，又省时高效。更难能可贵的是，在力求简约性和高效性的同时，这一课堂小结还体现了数学教育的人文性。该小结一改过去学生机械应答、被动回忆的状况，使学生的主体意识被充分唤醒。课堂上，学生充分表达着既富有数学内涵，又颇具个性色彩的学习成果，在优化和梳理认知结构的同时，思维的拓展性、开放性，以及浓浓的人文情怀都得到了很好的体现。

七、推波助瀾

课堂小结的语言应该发人深省，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后学生还会自觉“回味咀嚼”，获得更多收益。此外，课堂小结还应重视拓展学生的思维，把学生引入新的境界，引发学生进一步学习的兴趣。

例如，在“小数点位置的移动引起小数大小变化”这节课的结尾处，我编了这样一个歌诀：

小数点真奇妙，没有腿也能跑；

往右奔，数变大；往左跑，数就小；

右奔一位，扩大10倍；左跑一位，缩小10倍；

右奔二位，扩大100倍；左跑二位，缩小100倍；

右奔三位，扩大1000倍；左跑三位，缩小1000倍；

……

“省略号表示什么？谁能把它补充完整？”一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试，争先恐后地举手发言，甚至课后还在念着歌诀。整节课张弛有度，曲折有致，寓教于乐，学生的发散思维得到了极大的发展。

八、反馈评价

通过作业的形式进行课堂小结，能使学生了解自己的知识掌握情况，便于课后查缺补漏。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自己加以赏识。”教师应用欣赏的眼光对待学生的作品，肯定学生的创造性劳动，让学生多一点成就感，增强他们好好学习的愿望，使学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动。

例如，在教学按比例分配后，可通过以下作业进行课堂小结。

1.建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配制一种混凝土，配制6000千克这种混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

2.小明、小强、小刚同住在一个单元里。9月份，这三家住户一共要付电费120元，请你根据下面的情况帮助他们算一算，每户应付多少元？

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这样小结，能帮助学生有效巩固所学知识，从而收到良好的教学效果。

总之，小结不是幌子，是反思；小结不是炒冷饭，是再提升；小结不是师生对话，而是心脑整合。成功的课堂小结，既可以理顺知识，营造氛围，又可以承上启下，为新课做铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。

（责编 黄春香）endprint