浅谈学生阅读批判意识的培养

黄菊香

[摘 要]阅读批判意识是新课标提出的一个教学理念，是指导阅读教学的方向。阅读批判意识是学生阅读批判能力形成的前提与基础。在教学中，教师应从鼓励思辨、挑战权威和互动交往等方面培养学生的阅读批判意识，以促进学生阅读批判能力的提升。[关键词]课堂教学；阅读批判；意识；思辨；互动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0038-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在理解课文的基础上……利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读批判是新课标提出的一个教学理念，是指导阅读教学的方向。课堂教学如何才能有效培养学生的批判能力呢？笔者认为，教师应从学生阅读批判意识培养开始。

一、给予時空，鼓励独立思辨

在阅读教学中，只有熟读深思，才能获得对文本的深刻理解。在批判意识的培养上，教师应充分开放教学时空，给学生留足更多思考探究的时间、空间。这样教学，有助于学生阅读批判意识的形成，使学生的阅读批判能力得到有效的培养与提升。

如，在教学苏教版《我和祖父的园子》一课时，学生在阅读课文以后，提出了一个问题：“在祖父的园子里，‘我东一脚西一脚地瞎闹，有时不单菜没种上，反而被“我”踢飞了。‘我这么闹腾，祖父也不管‘我。祖父是不是太不爱惜种的蔬菜了？”对学生的问题，笔者顺势引导道：“谁能帮助他解决这个问题？”“不是，这是因为祖父对‘我的爱。”一个学生答道。“这是因为祖父一切都是随着‘我，由着‘我。你们看，‘我在铲地的时候，往往把韭菜当野草一样割掉……祖父也是由着‘我，想干什么，就干什么。”在学生纷纷发表自己看法的基础上，笔者追问：“你想有一个这样的园子，这样的祖父吗？为什么？”在教师的追问下，学生获得了对课文的深刻理解与认知，取得了良好的教学效果。

该案例中，教师没有对学生的阅读做过多的要求，而是营造了一种开放、自主的学习环境。在这种环境下，学生能自由地思考，发现问题。教师借机引领学生独立思辨，使学生的阅读批判意识得到真正的培养。

二、勇于质疑，敢于挑战权威

质疑是培养批判意识的必要途径。在阅读教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，不迷信权威，避免唯教师论、唯教材论等现象的产生。只有勇于向课本、教师质疑，才能发现别人未发现的问题。经常引领学生进行质疑，学生的阅读批判意识就可以得到有效的培养。

如，苏教版的《开天辟地》一文，是一篇神话故事，主要通过盘古开天辟地经过的描写，赞扬了盘古的无私奉献精神。在教学时，由于神话故事本身就是学生比较喜欢的一种体裁，因此，教师主要采取了鼓励学生自主质疑的方法。在初读课文以后，有的学生提出：“‘盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中……这也太神乎其神了，我觉得作者太夸张了。”有的学生认为：“‘天每天升高一丈，地每天加厚一尺作者这样描写比现在的海啸、地震的变化还要大啊！”就这样，学生在质疑中展开了对文本的批判阅读，使他们的阅读批判意识得到了有效的培养。

该案例中，教师主要通过引领学生质疑的方式打开了学生阅读批判意识的闸门，使学生敢于挑战书本、挑战权威。经常进行这样教学，学生的阅读批判意识能得到有效的培养。

三、搭建平台，强化互动交往

在阅读教学中，教师要根据教学需要，创设出恰当的学习情境，以促进学生主动参与其中，鼓励他们尽情地表达自己的独特见解，必要的时候可以以辩论的形式让他们表达自己的观点。这样教学，可以使学生的阅读批判意识得到有效培养，生成课堂的精彩。

如，苏教版的《普罗米修斯盗火》一文，主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种受到宙斯惩罚的事情，赞扬了普罗米修斯为民着想的精神品质。在教学这一课时，为了促进学生对普罗米修斯的认识，笔者让学生就普罗米修斯盗火这件事进行辩论。正方代表的辩题是“普罗米修斯为人类盗火种的做法是正确的”，反方的辩题是“普罗米修斯无需为人类这样去做”。这个辩论活动的展开，有效地调动了学生参与的积极性，双方都各抒己见，阐述各自的理由，提出自己的证据，赢得了满堂喝彩。在这样的教学氛围中，学生的阅读批判意识得到了很好的培养。

该案例中，为了使学生深入理解神话故事中普罗米修斯盗取火种的起因，教师提供了一个有助于学生思维深入发展的辩论机会。这样，在辩论的过程中，学生闪现出智慧的火花，从而使他们的阅读批判能力得到了很好的提升。

正如朱清时院士所说：“没有批判思维，学再多本事都是零。”因此，在阅读教学中，教师要充分开放教学时空，为学生搭建阅读批判的平台，注重对学生进行阅读批判意识的培养，使他们享受学习的快乐，进而成为具有独立个性和创新精神的人才。

（责编 韦 雄）endprint