浅析初中生物教学中合作学习应用策略

摘要：在初中的课程教学中，生物课程是必修学科之一。随着新课程改革的不断推进，小组合作学习模式已经运用得越来越广泛，而在初中生物教学中进行小组合作学习模式的运用也是势在必行的。因此，教师应不断总结自身的教学经验，打造适合初中生物课堂教学的分组教学方法。为了激发学生对生物学习的积极性，提升课堂的教学效率，根据初中生物学科的教学实践调查，本文就如何在生物教学中提高小组合作学习的效率以及合作中存在的问题进行了研究分析。

关键词：合作学习；生物教学；教学效率；策略分析

一、 生物教学中采用合作学习方法的必要性

合作学习的教学方式，其实就是老师在教学过程中，鼓励引导学生结合生物本身的学科特点，通过小组合作的形式而进行共同学习探讨的一种教学方式。合作学习法相比于普通的教学方法其优势在于以下几点：

1. 体现主体性的小组合作学习

要使得小组学习合作方式能够在初中生物教学中进行良好的运用，应针对学生的学习情况，进行合理的分组。而要在小组合作学习过程中保证小组成员的公平竞争，初中生物教师就应充分地认识到学生的学习能力和学习兴趣之间的差别，根据同组异质、异组同质的原则来进行分组，使得小组中的成员能够保持较为平等的合作学习能力。只有这样，学生才会感受到学习中受到的待遇是公平的，并因此增强了学生自身的学习自信心，小组合作学习方式的效果也会得到提升。

2. 体现尊重性的小组合作学习

（1）小组合作的生生互动是主体性发展的重要途径。在初中生物课堂教学过程中，小组合作学习的合理运用能够改变课堂教学的目标结构。小组合作学习模式强调每个人的进步，并将个人竞争转化为小组之间的竞争，形成组内竞争、组间竞争的良好格局。在这种结构中，小组成员的合作改变了原本学习模式中的目标定向，使得每一个小组成员都能够获得集体荣誉感，使得学生的学习积极性得到有效的激发，并为学生主体性的培养提供了动力。

（2）加强师生关系，增强学生的主体性。在小组学习过程中，教师的角色和作用发生了转变，由传统教学过程中的权威变为同伴，与此同时，学生的学习作用得到了增强，从传统学习模式中的被动学习变为主动学习。因此，合理利用小组学习模式，可以使得初中生物教学中的师生关系更为平等，使得学生可以对自己进行积极的评价，加强自身对于初中生物学习的自信心，并在初中生物学习过程中形成良好的独立性。

3. 小组合作学习的评价体系

（1）整体性评价。在初中生物教学过程中实施小组教学，教学评价不再只针对于学生个人，而是以小组为主，对整个小组的学习水平进行评价。这种整体性的评价方式，更有利于学生团队合作精神以及集体荣誉感的培养。

（2）开放性评价。在初中生物教学过程中，开放性的评价能够彻底改变教师一言堂的现象，而采取小组自评的方式能够形成每个人都参与评价的局面。当小组成员不能完成任务时，应请教其他小组，然后进行它组的互相评价，这样更有利于小组与小组之间和谐良好关系的形成。

二、 在生物教学中合作学习的应用策略

1. 科学分组，明确学习目标和任务

在合作学习中老师要把学生分成多个小组，那么分组应该遵照搭配异质的原则。异质的意思是同一小组在知识、能力等方面不同层次的学生。这样一来，利于学生取长补短，共同进步。

（1）在分组前，调查学生的基本情况。

（2）把班内学生合理分组，每组成员有3～5人。分组的时候，按照男女比例、成绩、实践技能进行，尽量做到合理。然后组内确认组长，组长由小组组员每个月轮流担任，带领组员共同做好组内工作。

一般来讲，小组合作学习方式为四人一组，每个小组选取其中组织能力强的学生为组长。在小组学习方式中，组长的主要任务是组织小组成员进行合作学习，开展讨论，完成学习任务。在学习过程中，组内成员应主动配合小组合作学习方式，配合教师的管理，但与此同时，教师也应加强学生对于知识的掌握能力，增强小组成员的学习自信心，促进小组成员学习的积极性，保证学习成员主体能动性的发展。例如，在对《生物的进化历程》进行讲解时，教师可以要求学生进行组内竞赛，使得学生的学习积极性得到提高，并让学生在讲课之前对课程进行预习，分岗位进行工作安排。这样，在上课时每个小组都会展示成果，使得初中生物课堂教学的效率得到提升。

2. 小组合作学习合理运作，充分发挥作用

根据初中生物学科中不同的教学要求，老师要让学生做好课前准备工作。

3. 鼓励学生在合作学习中，公平竞争，快乐分享

在生物教学的合作学习中，学生之间既是合作关系，同时又是竞争的对手。通过合作学习，学生之间能够互相分享学习方法与策略，这样可以达到让学生共同学习、共同进步的教学目的。

三、 结语

作為一种新型的学习方式，小组合作学习模式有利于建立学生的集体荣誉感和团队合作精神，对于学生的学习来讲，具有积极有力的重要意义。因此，在初中生物教学过程中，教师应不断总结经验，使得每个学生都得到良好的发展，提升初中生物教学的效果。

参考文献：

[1]郎安洪.合作学习在初中生物教学中的应用[J].时代报告，2010.

[2]盛群力.合作学习的应用创新[J].人民教育，2013.

[3]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理（理论版），2014，（01）.

作者简介：

丁婕，安徽省合肥市，合肥市第六十三中学。