谈高中语文中情感教育的渗透

摘要：在具体的高中语文教学实践中，教师重视情感因素，注重情感教育，优化教学过程，可以培养和谐的师生关系，构建和谐课堂，顺利实施教学计划，完成教学任务，从而提高课堂效率和教学质量，同时也可以促进学生情感态度的健康发展，这是语文教学的本质。为此，本文主要分析了高中语文教学中情感教育的渗透方法，仅供参考。

关键词：高中语文；情感教育；渗透

一、 情感教育概述

情感教育是日常教育过程中不可分割的一部分，是指在日常教育过程中，教师根据学生的日常学习情况及其自主学习能力，通过组织不同的教学活动，关注学生学习的思想、理念、情绪等情感体验使学生进一步提高对高中语文的接受和理解，促进学生对教学内容的理解和教学指标的完成。情感教育就是在语文教学的过程中，教师通过书本上的基础理论与现实中的实际相结合的方法，使学生充分了解教学中的情感传递，使其充分结合在一起使教学质量得到不断提高。

学生的发展和进步离不开情感教育。情感教育对于高中学生的心理、生理发展起到了决定性的作用，教师结合高中语文中的内容，从中找出我们需要的情感因素，使学生的情感得到充分地激发，既缓解了学生的学习压力，又可以加强学生对于学习语文的兴趣，让学生的身心得到健康的发展。语文是一门理论性和实际性相结合的社会学科，在对学生的语言能力进行着重培养的同时，也要对学生的品德和素质进行着重培养。另外，通过引导和关注学生的情感教育，让学生的自主性得到提高，让学生的情感观念在不断的学习过程中得到全面的培养，并形成健康的情感理念，提高学生自身的审美情趣，更好地融入这个社会当中来。

二、 高中语文情感教育渗透的方式

（一） 精心设计导语，营造情感氛围

导入新课是教学活动的首要任务，充满感情的导入语能激发学生强烈的学习愿望，会像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，营造与课文有关的情感氛围，引导学生进入教学情境，可以达到“一石激起千层浪”的效果。

（二） 通过学习课文，增强学生的情感体验

随着社会的发展，学生接触知识、了解信息的渠道越来越多，他们可以通过各种途径学习知识，可是他们对知识背后的深层了解和情感体验，就需要学校的教育教学来提升。所以，在高中语文教学中，一要让学生掌握最基本的字词句知识，二要学生了解字词句的大意之后，拓展他们与语文的情感思维能力。高中语文课堂教学，如果能积极发挥情感教育的内在优势，就能有效培养学生良好的思想品质，提高学生的学习能力，同时也能实现学习效率的提升。

（三） 借助多媒体技术丰富学生的情感体验

在高中语文课堂教学中，多媒体课件的适当巧妙运用可以丰富学生的情感体验，使得学生在多方面的刺激下加深对文学作品的理解以及对自身生活的感受和反思。比如一些音乐作品可以当做我们朗读课文的背景音乐，在优秀的音乐作品的渲染下，让学生的情感来得更深沉、更持久。有一些文学作品，里面所描述的情境与我们相隔较远，学生较难体会到其中的情感和包含的深意，我们就可以通过互联网搜集相关的图片、视频等资料让学生有更加直观的感受，从而有助于他们对作品的理解和对人性的理解与同情。因此，我们要在多媒体技术的帮助下，让学生有更加丰富的情感体验，让学生都能收获更多、感悟更多。

（四） 通过自身情感，引领学生成长

教学过程是教师调动学生积极参与的能动过程。教师以饱满的情绪、充沛的激情最大限度地发挥讲课水平，将学生的情感充分调动起来，让他们自觉开动脑筋，主动地参与到教育教学活动中来，成为师生双方交流感情的过程。要注重发挥情感因素的直接感化作用，教师授课的感染性越强，越能引起师生双方情感上的“共鸣”。教师要以良好的情感感染学生，从而使学生对教育内容、方式充满兴趣，更好地理解并接受教育内容，达到良好的教育目的。第一，付出爱和信赖。人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”，人世间最安全的情感叫“信赖”。教师是人类灵魂的工程师，责任重大，教育影响深远，师之爱，纯洁高尚，给予学生的是精神上一种无形的动力。第二，倡导合作学习。在学习过程中要让他们学会合作的学习方式，特别是在学习过程中遇到障碍或者遭遇挫折时，更要耐心地启发引导，保护学生探索学习的积极性，使学生享受到获得自我提升的成就感，增强学习的自信心。

（五） 高中语文要注重结合实践开展教学

在教学中，我们要注意让学生结合生活实践进一步对课文进行升华。语文不是纸面上的学科，相反它是一门实践性和生活性很强的学科，透过语文的学习，可以让学生的语言表达能力、人文素养都得以有效提升，这在学生生活中的待人接物的方方面面都得以体现出来。因此，我们可以结合让学生写日记等方式，让他们认真观察生活、感受生活，让他们都能透过情感教育释放自身的人性光辉，成为一个鲜活的人、有感情的人。

（六） 改进传统的学习方法，寻找学生与学生之间的情感共鸣

传统的高中语文教学中，学生主要的学习方法就是通过听、说、读、写提高自己的基础知识水平。而在当前环境下，教师必须重视一点：语文学习应该是开放性的学生活动，因此，我们必须重视学生与学生之间的交流与沟通，让学生个体之间实现情感共鸣，从而在班级内形成一種自主、探究式的新型学习方式，让学生在语文学习过程中的主观能动性被充分调动起来，主体作用真正发挥出来。生生之间存在着明显的差异，对于同一篇文章，不同层次的学生会产生不同的理解，当几个学生在一起讨论和交流的时候，不同的思想会碰撞出思维的火花，每个人都会获得不同的情感体验，学习资源实现了共享，整个团队就会共同进步。

三、 结语

本文主要分析了情感教育的内涵，并以此为基础探讨了高中语文中情感教育的渗透方式，仅供参考。

参考文献：

[1]胡清清.高中语文教材女性题材作品及其情感教育研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]乔素青.情感教育在高中语文教学中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015，（12）：244.

[3]薛猛.高中语文审美教育个性化研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4]韦乔川.农村高中语文教学要加强对学生进行道德情感教育[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2014：2.

作者简介：

陈生菊，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省吉首市民族中学。