新课程背景下初高中英语教学衔接的探索

王富民

[摘 要]要想使高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，教师应积极做好初高中英语教学的衔接工作。具体可从如下方面着手：增强信心，正面引导；注重基础，不留盲点；教会方法，提升能力；巧妙对接，水到渠成。

[关键词]初高中衔接；英语教学；新课程

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28003602

刚升入高中的高一新生，虽然感到一切都很新奇，但更多的是对高中学习的神秘感，甚至对高中学习有些许恐慌。就英语学科来说，教材词汇量增大，语法更趋复杂，阅读文本篇幅增长，无形中增加了学生的心理负担，不少学生开始对英语学习感到力不从心，无所适从。因此，做好初高中英语教学的衔接工作就显得十分重要。基于此，笔者进行了以下几个方面的探索与实践。

一、增强信心，正面引导

中考或多或少对学生产生压力，学生升入高一后， 难免产生懈怠心理。那些初中英语基础夯不实的学生，随着教材阅读量的加大、难度的提升，对英语学习产生了畏难情绪。面对这些现象，教师不要忙着教教材，而要从思想上引导，心理上疏导。

1.增强信心，克服畏难情绪

信心是成功的基石。要让学生充分认识到高一是起始年级，是一个新的起点，只要一边复习初中内容，一边学好高一新教材，两面一对接，就会融会贯通，只要一开始下点功夫，就能弥补短板，使学习进入顺畅阶段。

2.循序渐进，消除懈怠心理

初高中英语教学衔接，要遵循学生的认知规律，不能一开始就上高度、难度，教师要在初高中教材之间，自己设计几节过渡性内容，引导学生从学习内容上自然过渡，不知不觉中进入学习状态，其懈怠心理就会消失。

二、注重基础，不留盲点

要做好初高中英语教学的衔接，必须注重基础知识的教学。

1.复习教材，扫除盲点

让学生常带初中教材，在不耽误新课进度的前提下，每星期利用两节课时间，检查学生的初中英语学习情况，特别是单词拼写、背誦篇目的检查，督促学生扫除学习上的盲点。

2.分散穿插，夯实基础

首先，帮助学生过好单词关。让学生把初中学过的1500多个单词和200多个短语按照自己的识记规律和方法，重新加以整理，集中识记。教师在课堂上穿插考查，考查过程中教给学生有关英语单词识记的一些基本方法和规律，从而提高他们识记单词的效率。其次，帮助学生过好语法关。教师将学生初中学过的语法知识重新进行梳理，在学生理解的基础上，通过适量的练习加以巩固和提高，为高中语法学习打好基础。

3.新旧联系，双管齐下

在学生充分识记初中教材中的单词、深入领会语法的基础上，引导学生将这些知识运用到高中教材的学习中，从而实现新旧知识的自然联系和过渡。

三、教会方法，提升能力

1.听力

通过多渠道、多方位的听力练习，使学生养成听的良好习惯。听的目的不光在于听懂材料，还在于练“耳感”，要将精听和泛听相结合。

2.阅读理解

尽量扩大学生的阅读量，不仅是英文的，也包括中文的。既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有不断拓宽知识面，才更容易根据上下文的语境理解文本内容。要指导学生采用多种阅读方法。一方面要精读，搞懂每篇课文的篇章、语段、句子甚至词汇的含义；另一方面，要泛读。新课标要求：从高一年级开始，学生每天至少阅读一篇 400词以上的文章，到高中毕业时，完成36万词的课外阅读量。

3.书面表达

经常练习，坚持训练。开始时，要求低一点，尽量让学生把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚。在此基础上，鼓励学生向多使用高级词汇、复杂句式和关联词语的方向过渡，从而循序渐进地提高学生的书面表达能力。

四、巧妙对接，水到渠成

1.认识上的对接

给学生介绍初高中英语课程的不同。一是教材编排上的不同。高中的教材不按课文划分单元，而是按主题划分，一个单元一个主题。二是词汇上的不同。高中的词汇量明显增多，新增了许多新出现的流行词汇。三是语法上的不同。初中阶段学的只是基础语法（如8种基本时态），高中要学习更高层次的语法，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等。四是阅读要求上的不同。高中的阅读理解题侧重主观性问题，如拟标题、评价作者的观点等，需要提高思考和归纳整合能力。五是考查评价上的不同。高中着重考查的是能力，并且要与高考接轨。

2.词汇上的对接

高中学生学习英语，单词和短语是难点。在教授新课前，教师可让学生利用早晚读的时间，对单词进行专门强化记忆，并在课堂上检测。让学生通过创造性的运用，巩固单词。同时设计一些情境，让学生运用生词写句子、写日记，真正做到词不离句，句不离篇。

3.教法上的对接

一是改进课堂教学方法。在高中课堂上，主动发言的学生越来越少，课堂气氛不够活跃。要实现新课程“以学生为中心，教师带着学生走向教材，引导学生主动参与”的教学目标，课堂教学就要以小组合作为主，通过师生互动、生生互动、师生合作等教学方式，让所有学生共同参与，共同完成教学任务。二是正确定位教学起点和课堂容量。要以大部分学生能够达到目标为起点，不能盲目拔高，课堂容量也应适中。

4.学法上的对接

高中学生应该学会自主读书学习。教师要在对学生严格要求的同时，进行学习方法的指导，教给学生预习、听课、记笔记、做作业、复习总结的具体方法。

一要培养良好的学习习惯。首先，每个学生手头都必须要有一本适合自己的英汉双解词典，也可以是一个电子词典，养成多查词典或使用工具书的习惯。其次，每个学生应该拥有一本通俗易懂的实用语法书。再次，每个学生还要有一本适合自己的课外资料。二要做好预习和复习。课前预习是发现疑难问题的重要环节，预习扎实了，就能在课堂上提高听课效率，抓住重难点。课后复习是巩固所学知识的重要步骤，抓好了复习，就为知识运用奠定了基础。三要识记单词（包括词组、固定搭配等）。每天利用早晚读时间，背诵单词，积累单词，要学会把单词放在句子和阅读文章中识记，这样单词会记得更牢。四要广泛阅读。学习英语只有通过大量阅读，才能开阔视野，拓展知识面，丰富词汇量。可阅读如《二十一世纪报》《英语辅导报》等报纸。还要背一些精选片断和文章，培养语感，为写作打好基础。除了阅读外，还可以多听课文的配套磁带、英文歌曲和适合中学生的英文节目等。五要学会表达。一方面要与老师、同学交流，进行口语表达训练；另一方面，每天坚持写英语日记，进行书面表达训练，形成写作习惯。六要强化文化意识。语言和文化是密不可分的，学习英语不仅是在学习语言，更是在学习文化。要充分挖掘文本中的文化元素，理解其文化内涵，提升自身的文化素养和文学素养。

总之，要想使高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，教师在帮助学生消除学习上的障碍，树立学习信心的基础上，应及时给予学生学习策略、学习方法上的指导。同时，还要结合学生实际，加强基础知识的训练，培养学生阅读和写作能力。只有这样，学生学习起来才会轻松愉快，得心应手，保持兴趣，英语成绩才会提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李蓉霞.高中英语新教材教学中遇到的问题及对策[J].英语教学通讯，2004（4）.

[2]汪锦芝.初高中英语教学的衔接[J]，安徽教育，2001（Z1）.endprint