高校计算机专业的实训教学思考

程珊珊 广西经济管理干部学院

高校计算机专业的实训教学思考

程珊珊 广西经济管理干部学院

社会的发展对计算机人才提出了更高的要求，高校计算机教学过程中的实训教学是提高学生实践能力的重要环节，因此需要结合实训教学中的问题进行分析，从学生的实际学习情况入手，了解实训教学质量低的原因。为了增强学生的就业竞争力，需要合理设置课程体系以及构建实训体系，不断提高学生计算机实际应用能力。

高校 计算机专业 实训教学

高校计算机专业实训教学是从实际操作的角度来提高学生的能力，教学方法和教学内容都会对教学效果产生重要的影响。因此要求教师能够认识到学生在实训过程中遇到的阻碍，给学生专业的指导。同时教师也要不断提高自身的素质和专业技术，为学生提供更加丰富多彩的实训课程。教师和学生之间应该保持互动的关系，实训的环节可以得到更多的反馈，有助于学生的未来发展。

1 高校计算机专业实训教学存在的问题

1.1 教学方法单一

高校计算机专业实训教学过程中，很多教师仍然采用传统的教学方式，没有创新教学方法，虽然能够合理利用多媒体技术，但是只是停留在表面的演示过程中，教师注重自身的讲解，但是忽视了学生的体验。虽然教师会布置一些实践任务，然后根据学生的实践成果进行评价和总结，但是这种教学模式具有一定的弊端，尤其是缺乏科学性。学生参与实践的环节教师没有参与，而是以作业的方式进行反馈，教师无法掌握学生的学习效果，影响教学目标的实现。

1.2 实训课程内容简单

实训课程内容直接影响着学习的效果，因此教师在布置实训课程内容时需要考虑到学生的需求。但是目前存在的问题是实训课程内容过于简单，导致学生在学习的过程中无法真正学到有价值的知识。而且过于零散的知识不利于知识结构的形成。实训课程内容不连贯，不利于学生掌握知识，无法确保学生可以独立完成一些综合性的项目。

1.3 学生情况存在差异

除了学习成绩差异之外，学生在学习能力和学习态度上也不统一，而且学生在高校中学习比较自由，每个学生的选修课程不同，学习的侧重点也存在差别。一些实训课程的组织和实施比较困难，有的课程由于安排在大四，但是学生忙于奔波考研和找工作，就会导致实训效果差的问题。

2 提高高校计算机专业的实训教学质量的措施

2.1 改善实训教学方法

为了有效提高计算机实训教学的质量，要求教师改变传统的教学方法，结合学生的实际需求进行分析，采用多种方法完成实训教学的目标。可以采用情境教学法，主要是在课堂教学过程中设置情境，利用多媒体等技术创设和实训内容有关的情境，学生处于一个特定的情境中时，可以产生更大的兴趣，并且主动了解实训项目的价值。学生在设定的情境中进行学习会产生更大的好奇心，情境的设计要求科学合理，激发学生的潜力。当学生对实训内容有了足够的了解之后，教师就要进行实训项目的实施，要确保实训项目具有一定的探索性，学生可以发挥主观能动性，根据教师提供的指导性材料进行分析和研究，能有效培养学生的创新精神。此外，还可以采用合作式教学法，主要是将学生分为几个小组，在具体的实训项目中，学生可以采用合作的方式来完成，教师可以给学生记时间，几个小组通过比赛角逐第一名，学生在参与比赛的过程中会更加认真和努力，合作的方式有助于学生更快的掌握实训技能。当学生完成实训项目后，教师可以将一些优秀的项目进行展示，鼓励学生继续努力，激发学生的竞争意识。

2.2 提高教师的专业技术和素质

为了丰富实训内容，首先教师应该具备基本的专业技术和素质。教师的专业性直接影响着学生的实训效果，因此要求教师可以通过自学或者是参与培训等形式提高自己的能力，学习更多的实训案例，和一些高技术人才交流与合作，这样就可以为学生提供更加充实的实训内容，避免出现实训内容过于简单的问题。在大数据时代下，计算机技术的发展处于动态变化的过程中，因此要求教师可以意识到自我提高的重要性，教师要转变思维，才能为学生提供更专业的指导，解决学生的问题，促进学生更好的完成实训项目。

2.3 根据学生情况进行多层次教学

学生的情况无法统一，尤其是在专业知识水平和实践能力上存在较大的差距。所以教师需要认识到这种差异，允许差异的存在但不意味着忽视能力差的学生。教师可以进行多层次教学，充分了解学生的基础，可以在实训课程开始之前对学生进行简单的测试，然后将学生进行分组，将能力差和能力高的学生分到一组，当小组合作时，学生之间通过交流，使能力较差的学生各方面得到提高，缩小学生之间的差距。教师也要注意学生的专业知识和实践能力的差异，在设置问题以及指导学生的过程中要有针对性。教师需要关注每一个学生的实践能力，采用不同的考核方式解决学生的主要问题，促进学生的不断发展。

2.4 构建适合学生的实训体系

结合学生的实训情况进行分析，教师需要明确实训课程的主要意义。因此构建一个完善的实训体系，结合实训实训课程的目标。从基本动手能力、基本专业能力和专业实践能力三个方面出发，为学生提供更加科学的实训教学。基本动手能力方面，要求采用课程实验的形式，要求在课堂实训的过程中，其中专业技术课程中的80%要包含实训要求的内容，此外，实训课程的时长也要在60%以上。基本专业能力的培养，要求进行课程综合实训，其中可以将3—4门主要的课程安排在1—2周的课程设计上，然后要结合每个学生的实际情况进行考核，要注意不同学生的实践特点和结果。在专业实践能力上，采用专业综合实践的方式，可以根据计算机专业的方向安排毕业设计以及实习，要求时间在3个月之上，然后采取单独考核的方式，对学生的实训成果进行分析。利用实训体系，主要是从不同的阶段让学生参与具体的实训项目，保证实训的效果，而且可以结合实训的内容对学生进行综合的评价，有助于提高学生的实践能力和综合素质。

2.5 合理设置课程体系

设置课程体系主要是为了培养更高质量的计算机人才，随着计算机的不断发展，各行各业对计算机人才的要求也越来越高。因此在计算机实训课程中，要求教师突破单一的计算机教学模式，要结合一些行业知识进行教学，了解社会和企业对计算机人才的实际需求，同时要明确计算机技术的发展方向。在设置计算机课程体系的过程中，可以分为几个不同的方向，比如计算机软件、计算机网络以及计算机开发方向，然后结合理论知识的要求和专业技能要求进行课程体系的设置（图1）。

图1 计算机课程体系

科学的课程体系有助于达到更好的实训教学效果，因此结合专业基础和专业方向的内容，学生可以在实训的过程中更有效的理解和使用计算机知识及技术。社会发展对计算机人才较高的要求，实训过程要考虑企业对计算机技术的需求，除了必备的基本技能之外，也要重视技术的创新。

随着信息技术的不断发展，高校计算机专业的实训教学越来越重要，尤其是社会对计算机人才的要求逐渐提高，教师需要不断提高自身的专业技术和教学能力，为学生提供更丰富的实训课程。虽然学生之间存在着一定的差距，但是科学选择教学方法和课程体系可以有效解决这一问题。理论知识和实践能力的结合，可以促进计算机专业的学生全面发展。

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程珊珊，女，1982年7月出生，广西南宁市人，广西经济管理干部学院计算机系教师，大学本科学历，讲师职称，研究方向为计算机基础应用。