《国家学生体质健康标准》测试和数据上报中存在的问题及对策研究

李宏伟

(兰州理工大学技术工程学院,甘肃 兰州 730050)

《国家学生体质健康标准》测试和数据上报中存在的问题及对策研究

李宏伟

(兰州理工大学技术工程学院,甘肃 兰州 730050)

近年来,鉴于学生体质健康持续下降与身体活动不足的全球趋势,学生体质健康测试问题亟待解决.依托于文献法、访谈法以及逻辑法,以甘肃省兰州市部分高校学生体质健康测试工作为研究对象,对学生体质健康测试过程中及数据上报时存在的主要问题进行了分析和研究,进而为开展学生体质测试工作提供必要的参考.同时,针对所存在的问题提出了科学的意见和对策,旨在使《国家学生体质健康标准》的实施更加真实、高效,最终提升学生自身身体素质.

身体素质;体质健康测试;数据上报;健康标准

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

将甘肃兰州一些高校《国家学生体质健康标准》测试作为本文的研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

在中国知网数据库当中,以数据上报、《国家学生体质健康标准》测试作为关键词,实施论文检索,进而得到一些质量高的文献资料,与此同时,通过查阅图书馆的纸质图书收集相关资料,细致研究、分析相关资料内容,最终为实际工作提供理论指导及依据.

1.2.2 访谈法

在甘肃省教育厅举办全省2017年《国家学生体质健康标准》测试和数据上报工作培训班中,基于本文研究所存在的问题对甘肃几所高校(包括甘肃工业学院、兰州理工大学和西北师范大学等)相关负责人进行了沟通,了解了这些学校在相应工作当中所存在的问题.此外,笔者从2009年以来一直负责兰州理工大学技术工程学院的学生体质健康测试和数据上报工作,也对本校的测试教师和学生进行了有针对性的访谈和调查工作.

1.2.3 逻辑法

针对研究问题,采用有关逻辑学方法予以综合分析.

2 结果和分析

2002年,我国在全国范围内试行《国家学生体质健康标准》(下文简称"《标准》"),在该《标准》落实以后,教育部要求所有学校将最后的测试结果进行上报.为了全面贯彻我国政府坚持健康第一的原则,国家教育部、体育总局出台《国家学生体质健康标准》(2014年修订)(下文简称"新《标准》"),并逐步开始在全国范围内各个学校推广实施.

2.1 工作强度大,数据可信度不高

大部分学校都存在师生比例失调,体育教师相对学生数量严重不足的问题.以本校为例,平均每名体育教师要承担1 100名学生的测试工作.学生体质健康测试要求全部学生所要进行的所有测试项目一定要在规定时间内完成,无论是教师或学生都存在较大的压力,这对最后结果的准确性、可信度造成了影响.为了能够及时完成测试工作,一些学校不但会在课上进行相关项目的测试,还会在课下进行测试,而这一过程的工作都是由体育教师来完成的,这必然会导致教师工作量明显提升.

2.2 测试过程存在安全问题

大三、大四学生不开设体育课,大部分学生平时没有体育锻炼的良好习惯,测试中,800 m、1 000 m以及其他测试都会在同一时间段内展开测试,继而导致安全风险增加.

2.3 学生并不了解测试项目

为了快速地将学生体质测试成绩进行上报,存在一些学校刚刚开学就进行测试的情况,而大部分学生对测试项目不了解,测试成绩必然受到了不小的影响.比如大学一年级的立定跳远测试,高中刚毕业的学生大多数都不会跳,加之体育课还没有开课,根本达不到理想的成绩.

2.4 测试动作标准解读不一致

在教师向学生讲解测试项目的要求、标准时,有所出入,要求不一致,导致数据的误差越来越大.比如《标准》中的大学生测试中男子项目--引体向上,部分教师要求正手握杠,部分要求反手握杠,这两个动作就有很大的差异,存在多种标准,不同学校、教师都会依据自身情况设置标准,基于这些不同标准下所测试得到的数据必然没有任何可比性.

2.5 测试设备参差不齐,可靠性不高

对学生体质健康测试工作重视、财力雄厚的学校,测试设备先进、完善,测试数据自然真实、可靠;对这一工作并不注重的学校,并没有相关体质测试设备,基本上是依赖于手工操作进行,数据的真实性根本得不到保障.同一所学校中某一种测试仪器也存在着很大的差异,比如某学校肺活量测试仪就有3个不同品牌的仪器,同一学生用三种不同测试仪器测试出的成绩也有差异,可想而知,不同测试仪器测试出的数据可靠性很低.

2.6 测试过程监管不力

由于每个教师负责10~15个班级的测试工作,甚至有些师资紧张的学校每位教师要负责20~25个班级的测试工作,工作过程非常繁杂,包括讲解、进行测试、记录、录入、数据提交等,在这一过程中极易发生疏漏,比如进行身高体重测试时,有教师在时,学生便会依据相关要求进行测试,而只要教师因为其他事情不在时,学生便会虚报身高、体重,虽然能够对一些学生的作弊行为进行制止,但依旧会出现一些虚假数据,最后使得测试数据的不真实.

3 相关建议及对策

3.1 对测试时间进行调整

体质测试通知以及标准于每年的9月份公布,之后对不同项目或不同年级学生予以分组,测试时间是每年的9月、10月和次年的4月、5月,在暑假之间将前一年度测试暑假予以提交,这样不但能够减小教师压力,还能够确保学生有足够的时间来练习相应的测试项目.基于某种层面上而言,这能够显著提升学生自身的素质,继而增强体质.通过对测试时间进行调整不仅有效安排了时间,同时,也确保测试工作得以高质量完成.

3.2 测试项目动作必须规范

对于体质测试项目,其标准必须要明确、统一,切忌双重标准.如果无法通过言语来对测试标准予以精准表达,则可以采用视频或动态图片对动作予以规范.

3.3 测试设备要统一

基于政府层面,应对测试设备进行统一规定,对于不同地区的监管力度予以加大.学校必须确保相应的体育设备统一,最大程度地减小测试误差.

3.4 增大相关测试工作人员的培训力度

我国的学校应加大培训力度,从学校学生会或各支运动队中挑选得力的学生,统一组织学习和培训,帮助教师在测试现场维持秩序,严格要求动作标准,促进测试工作高效、有序完成.

3.5 加强宣传工作

各班班主任应提前安排主题班会,就测试标准、测试方法、测试流程、测试要求以及时间的安排进行全面解释,进而确保所有学生对测试流程都非常熟悉,进而有足够的时间开展一系列的练习,并将一些测试须知张贴在测试地较为醒目的地方,以便所有学生能够随时查看.

[1]《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]林延敏,马光.学生体质测试的改良建议[J].运动,2014(07).

〔编辑:张思楠〕

G804.49

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.22.073

2095-6835(2017)22-0073-03