谈微课在英语课堂教学中的应用

郑珂

摘 要：如今的中国正进入一个微时代：微博、微信、微电影、微小说等不断呈现，微课作为“微家族”的一员应运而生，正以一种崭新的教学方式，无“微”不至地改变着我们的教学活动。

关键词：微课；兴趣；成长；效率

一、英语课堂现状及影响教学高效性的因素

1.学生学习认识不足

上学是为了就业，这是学生及家长的统一认识。进入职业院校，是为了学好专业知识，掌握技能，早日就业，因而大多中职生只重视专业课学习，满足于早上班、早挣钱，做个“合格蓝领”，就业够用就行。英语无用充斥着学生的思想，对英语学习认识不足、兴趣不高自然不足为奇。

2.学生基础普遍薄弱

二十多年前，毕业包分配的诱惑吸引着大量优秀学生上中职，而今这早已成为历史。今天的中职生英语基础普遍薄弱是不争的事实。由于没有良好的学习方法、学习习惯，学生学习英语显得非常吃力，学不进去，自然厌学怵考、放任自流。

3.教师知识陈旧

由于新知识、新技术不断更迭，专业英语知识更新迅速。作为学生“领路人”的英语教师却受制于自身學习主动性不够、视野局限、对外交流不足等，造成思想认识不足，国际视野未能开拓，知识水平未能及时更新，教学工作未能高效开展。

二、微课教学的实际意义与使用价值

1.激发学生兴趣

首先，微课虽小，功能却很强大。它能集文、声、图、像于一体，能化静为动、化繁为简、化抽象为具象、化呆板为生动、化晦涩为正解、化低效为高效，激发学生对英语学习的兴趣。如：讲解there be句型，传统的教学模式往往只讲结构，学生套用结构造句，学生觉得枯燥无味，更有部分学生难以理解。而微课教学则可以从“山里有座庙”的儿歌渗透到生活的点点滴滴，体现there be句型使用场合、使用方法、使用技巧、注意事项等，使语法教学更加直观，学生学习起来更易理解，教学效率更为明显。

其次，少文字讲解，精图片视频，将生动作为微课的生命线。读图时代的今天，文字尽可能少，看图能懂的不加文字注解，看视频能懂的不加文字说明。教师可以自己设定微课主题，根据需要加入适当的语言讲解，以精讲精练，少讲多练的原则制作精品微课。

2.加快教师成长

微课也是教师专业发展的重要资源。专业英语知识更新迅速，要求英语教师快速充电，拓展新视野，升级新观念，补充新能量，完成新使命，服务新生代。

首先，教师在设计开发微课时，可发现教学中存在的易忽视的自身问题。找到问题后，能仔细分析、认真解决，不断促进教师专业能力的提升，达到螺旋式上升的效果。

其次，微课几分钟，课下数昼夜。从无到有，从粗到精，制作一节成功的微课，不仅需要过硬的专业知识，还需要一定的文字表述、摄影摄像、图片处理、视频编辑、PPT制作、电脑应用等技术。每制作一节微课，都能使教师的信息技术能力、学科教学能力、综合能力在潜移默化中不断提升。

最后，全媒体时代，互联网交流必不可少。教师可通过互联网观看、学习、交流，也鼓励上传自制的微课分享，从而积累微课资源，完善教学方法，加快自身成长。

3.弥补教材缺陷

《新技能英语》内容丰富、涉猎广泛、实用性强，美中不足的是教材设计个别地方未能充分考虑学生阅历，增加了学生的理解难度。一节微课却能发挥作用，打好“补丁”。如：在学习“你会点餐吗”时，很多学生没有出过国，对异国风情兴致盎然，特别是对正宗的法国大餐不了解但又非常感兴趣。教师就制作了一段法国大餐的微课，学生一边听一边看，终于明白了法国大餐由冻开胃头盘、汤、主菜、热盘、冷盘、甜点、咸点等13道菜依次组成。有的学生脑洞大开，提出问题：制作法餐的食材都选自哪里？法餐如何选配红酒？为什么赤霞珠使用频率高……问题此起彼伏，学生畅所欲言，见解天马行空，效果意想不到。几分钟微课，不仅使学生掌握了重点，破解了难点，打消了疑点，还激发了求知欲，提高了学习效率。

4.打破时空限制

课堂的几十分钟只是学习的一部分，想熟练掌握新知识是远远不够的。因此，教师可将知识点制成微课上传至校内平台；学生可将微课下载，利用点滴时间，积累碎片化知识。

社会发展需要白领，也需要蓝领。作为肩负着培养“金牌蓝领”重任的职业院校，近年为了适应经济社会发展需求，不断进行英语教育改革。微课的适时出现，恰好可以改变传统的英语课堂教学，使课堂由“英语私塾”向“数字课堂”转变，使教学由“单口相声”向“群口相声”转变，使学生由“要我学习”向“我要学习”转变。微课的应用普及，必将有利于提升学生的学习兴趣，有利于提高教师的授课效能，有利于强化学生的职业能力，有利于拓宽学生的就业领域。

参考文献：

1.张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络出版，2013.

2.唐绪莹，熊洁.微课：快学、快用、快设计.机械工业出版社，2016.

3.孙莲.微课在初中英语活动课中的研究.现代教育科学出版，2015.

（作者单位：河南省郑州市商贸管理学校）endprint