对高中数学情景教学的思考

李祖祥

摘 要：随着社会的逐步发展，我国的教育体系也面临着一次次的变革。当今社会对教师的要求已经不仅仅停留在呆板、陈旧的教学方法上，而是要求学生的学习具有现实性和实用性。这样就要求高中数学教师改变以往的教学方式，培养学生学习数学的兴趣、调动课堂的积极性，为学生创造轻松愉快的学习气氛。

关键词：高中数学；情景教学；积极影响

随着教育制度改革的深入，学生除了需具备一定的考试能力及解题能力外，还被要求必须具备一定的实践能力及创新精神。而老师则被要求舍弃陈旧的教学方式，不可照本宣科，单方面向学生传授知识，必须加强与学生之间的互动，创造良好的学习氛围。高中数学是一门严谨的学科，可以同时锻炼学生的逻辑与思维。但因其抽象的语言、连贯的知识系统，让学生只觉不知所云、无从入手。再者，随着学习的深入而其难度会有所加大，但某些教师为了追赶学习进度，不切实理解学生的需要，只一味地讲解例题，让学生做大量练习。高强度的学习使学生认为学习数学是一种负担，引起他们的不满情绪及对数学的厌恶。因此，为了激发学生学习数学的热情，迫切需要教师改变其教学手段，其中将情景教学运用到数学教学中可提高其趣味性，并能创造轻松愉快的课堂氛围。

一、情景教学的概念

情景教学是指教师用丰富的感情色彩，生动形象的情景来激发学生学习情绪，从而增強教学效果的一种教学手段。在数学教学中，教师根据学生的年龄特点和心理特征，利用问题、语言、动作、实物等，设置学生熟悉且感兴趣的情境，使学生进入角色，身临其境，从而帮助学生掌握理解数学知识，提高分析及解决问题的能力，树立正确的学习态度，这也是数学教学的最佳方法。

二、情景教学在高中数学教学中的应用

1.创造与学生生活贴近的数学教学情境

我通过对一个班级学生的调查发现，在一个班级52人中有65%的学生认为数学是所学学科中最困难的一门。其原因在于数学枯燥的知识和教师死搬硬套的教学方式。在这种情况下，就要求教师设置情境，以带动学生的思维。进行情景教学要求教师对学生进行全面了解：生活上了解学生所生活的环境，心理上了解学生的心理特征。这样就方便了教师合理设置与学生生活贴近的情境。例如，班里每个人的考试成绩不等，我们就可以拿每个学生考试的成绩讲坐标轴，让学生在坐标轴中找到自己所在的坐标。

2.利用实物创造数学教学的情境

所谓利用实物创造数学教学情境，就是教师把现实生活中真实存在的事物作为教学工具，为学生营造轻松愉快的气氛。当今社会，信息技术急速发展，教师教学已经不仅仅局限于黑板上的白字和教材上知识的讲解，而是应用多媒体，在课堂上放幻灯片，使学生身临其境地了解、掌握知识。学校也要鼓励教师使用多媒体进行教学。比如，在讲解立体图形的表面积及体积的计算，可以通过对三维图的分解，使学生更直观地认识立体图形。在以往的教学中，没有多媒体的辅助，这些知识很难让学生提起兴趣，也很难使学生熟练掌握。

3.利用竞赛创造数学教学情境

在学生的思想中，数学是一门枯燥难懂的学科，很难对它产生兴趣。数学教师可以设计教学情境，通过对学生心理特点的分析了解，开展数学竞赛。在竞赛中，学生的好胜心理将带动他们的积极性，使他们对数学的兴趣大大提升。在平时的教学中，教师可以将全班学生分为几个小组，对同样的课时知识，进行作业以及课堂问题回答率的评比。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，也让学生全身心投入数学的学习中。

三、高中数学教学中情景教学的积极影响

1.激发学生的学习热情，提高学习的积极主动性

学生在数学学习的过程当中表现出主动热情的学习态度，能够体现出学生在数学中获得了一定的乐趣。

2.打破了传统意义上的教学模式，为教师和学生创造出良好的教学环境，营造出愉悦的课堂气氛

传统教学活动中，教师占据主导地位，规定着学生学习的方向，学生在课堂上处于被动地位。而情境教学模式地融入，使得这种地位关系调换，在教学方向正确的情况下，增加了学生的自主学习成分，这样一来，不仅对学生而言是一种解放，对于教师而言也同样获得了崭新的教学视野。情景教学有利于学生对数学学习的自主发挥，教师在自身教学思想和学生的学习思想相互碰撞的同时，对相应知识的传授也显得更为鲜活，从而为整个课堂创造出了良好的课堂氛围，将教师与课堂融为一体，使课堂教学更为深入地开展下去。教师是课堂上的组织者和领导者，对整个课堂的有效进程起着重要作用，情景教学法让教师得到了良好的平台，将教师深入到教学主体当中，从而充分发挥自我效能。

3.情景教学能够进一步增强学生对于数学知识的实际理解以及自身的思维能力和创造能力

高中数学的学习不应仅仅局限于高考应试，也不应只限于为了让学生考上较好的院校，更应当为了学生在未来更好地发展。而数学逻辑思维的养成和实际创造能力的形成，能够从整体上提高学生的综合素质。情景教学过程中，数学知识和现实生活能够得到有机结合，让学生将所学习的知识联系到实际生活当中，并对其有更进一步的理解。学生可以多角度、全方位地了解数学知识，并不断挖掘自身的潜能和发展性的思维。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算数应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。”由于高中数学教材的知识点较多，而且有的内容较为抽象，学生无法理清知识架构以致对知识不能很好地理解。因此，教师应该充分认识到情景教学的重要性。情景教学不但可调动学生的积极性，引导学生成为课堂的主导者，而且能培养学生对数学真正的兴趣，可以提高学生学习成绩的同时让其真正学到实用知识。

参考文献：

1.丁爱萍.高中数学情景教学之我见.新课程：教育学术，2010（3）.

2.赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（4）：231-232.

（作者单位：湖南省衡阳县职业中专）endprint