信息化翻转课堂在数学教学中的实施

闫宏洋+邢军伟

现在智能手机、白板、电脑越来越普及，我市大部分学校都装备了电子白板，还组建了科技班，给翻转课堂的实施提供了物质条件。我校也在积极鼓励教师采用新的教学模式，我积极地探索了翻转课堂教学模式，积累了一定的成功经验，也有一些失败的教训。

所谓翻转课堂，是指学习进程中的传授知识与内化知识调换了顺序，课前学生通过网络平台、微课、自主学习材料等完成“先学”，对所学知识有大概的了解，知道哪些自己已经掌握，哪些自己仍存在问题，带着问题来上课。在课堂上教师组织学生采用展示、讨论、教师点评等形式解决学生预习时出现的问题，帮助学生把握课程重点，提高学生的数学能力。

在翻转课堂实施之初，我积极查找相关资料，认真研读《国家数学课程标准》，阅读国内外高中数学书籍，参考国外先进教育经验，结合我校的实际情况，做了很多尝试，取得了不少成果。对于翻转课堂在教学中的应用，我有以下几点体会：

首先，翻转课堂的教学形式更加丰富，教学内容更加吸引学生。在教学形式上，采用微课、大课堂视频、云课堂等多种形式，将课本上的知识点具体形象化，可以转化为音频、视频素材得以保留，这些素材可以让学生不断重复观看学习，加深学习印象。在学习内容上，翻转课堂传递的知识可以超越教材里的知识点，也可以是来源于生活和实际的案例。如公积金贷款计算、均值不等式的应用等，这些实例可以让学生感受到数学的重要性和实用性。讲授立体几何时，可以利用翻转课堂向学生讲授金字塔、地球等实际生活中存在的模型。

其次，翻转课堂实施后教学效果的考核形式转变了。以往数学课教学效果如何都是以试卷测试进行考核，以分数论高低。这种评价只注重结果，不注重学生学习的过程，也不注重学习的方法，不利于综合素质的提高。采用翻转课堂进行数学教学时，考核方式也要随之改变。对学生数学学习效果的考查应该更看重学生数学素养的提高，看学生能否在实际生活中应用数学知识解决实际问题，利用数学原理解释生活现象。可以布置论文写作和读书笔记让学生自主研究问题和解决问题，客观上提升对学生的要求，不但要求学生理解教材中的数学概念和定理，还要求学生把这些抽象的数学知识运用到实际中分析和解决问题。

最后，翻转课堂改变了教学流程。传统数学教学主体结构可以概括为“教师教、学习练、教师评”三个主体环节。在传统教学过程中，教师根据课程标准和自己的经验安排教学内容，课程内容比较多的时候，就会很少考虑学生的个体差异。而实际情况是学生接受新知识的速度不一样，学习习惯也会有一些差异，学生的数学基础也是有差异的，这就造成部分学生跟不上老师的节奏。长此以往，学生会渐渐地养成在数学课上走神、注意力不集中等坏习惯，数学成绩越来越差，对数学渐渐地放弃，甚至会对数学产生厌恶。在学生练习阶段，学生不能得到老师的指点，不能获得同学的帮助，往往造成知识点缺失，使学生失去最佳学习机会。翻转课堂主体结构可以分为“学生学、自主测、合作研”三个阶段。在“学生学”环节，学生在教师精心规划下，通过视频自主学习，可以自己安排学习时间和进度，有利于学生思考数学问题；在“自主测”环节，学生利用网络进行检测，可以形成诊断性评价，做到测评一体，以评促学；在“合作研”环节，师生之间合作研究数学问题，可以解决以往问题，也可以处理新产生的问题，通过合作学习解决问题并使自身数学素养得以提高。

当然，在翻转课堂的实践过程中，我也有过一些失败的教训。比如，在实际教学中如果指导监督不到位，以学生为主的课堂就容易变得毫无目的，学生会养成在课堂上说笑，讨论内容偏离主题的坏习惯。在让学生利用网络学习的过程中，如果不进行监督，学生容易出现听音乐、看新闻、看小说等影响学习的情况。如果出现这种情况，不仅翻转课堂的优势没有发挥出来，连传统教学中师生情感交流、教师人格魅力的熏陶等都丢失殆尽。

针对以上问题，我们从自身找原因、找方法：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，活学活用，融会贯通。二是在课堂教学中加强指导和监管，学生展示的时候有哪些不到位的要点评好，讨论的时候教师也要多转一转，监督小组讨论内容是我们所要求的，有时候要参与到小组讨论中，切实起到监督指导作用。在讲完课后，要精心设计习题，习题的内容要是我们这节课的内容，难度要有层次。学生練习中如果出现错误，应该针对性地进行讲解。

总之，在翻转课堂的应用上我们接下来要做的还有很多。要注重提高自身的理论素质，更加注重学习课标和教育理论，培养实际操作技能，积极参与课堂教学，搜集和整理与翻转课堂有关的教学材料，多观摩、多交流、多积累、多借鉴、多总结。在原有课改的基础上，对翻转课堂进行回顾和反思，对过去课堂中存在的不足进行分析，找出对策。多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改，领会翻转课堂的精髓，并让其服务课堂，服务于学生。

参考文献：

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5.孙咏梅.谈高职院校高等数学教学过程中高效课堂的创建.教育教学论坛，2014.

6.袁娟娟，朱雪峰，蔺海沣.学习型课堂建设：构建快乐教育的实践路径.教育导刊：上半月，2014.

7.高中语文高效课堂现状反思及策略探究.胡程程.黄冈师范学院博硕论文，2015.

（作者单位：河南省漯河市第五高级中学）endprint