关于微课在中职机械制图教学中的应用浅析

牛翠玲

【摘 要】在我国经济发展的推动下，信息技术的在各行各业的应用也越来越广泛，而在教育领域，以微课为代表的信息技术逐渐成为了一种新型的教学模式。利用微课展开教学，由于其具有针对性强与教学资源豐富等优势，能够有效促进教学效率与质量的提升。本文将从中职机械制图当前的教学现状出发，对微课在中职机械制图教学中的应用进行探讨。

【关键词】微课；中职机械制图；教学现状

信息技术的快速发展以及互联网的广泛覆盖，促进了“微时代”的发展。微课程视频即微课因其特有的优势逐渐成为教育行业教学创新的方向。目前，无论是在小学、中学或者大学中，都掀起了一股微课热潮。相对传统的教学模式而言，微课教学所具有的简短精炼、可移动、可反复观看等特点，与人们的学习规律相吻合，满足了新时代背景下学习时间碎片化的要求，进一步提升了教学效率与质量。而中职机械教学中，由于该门课程具有较大的抽象性，传统的教学模式难以促进学生对知识的掌握，因此，该门课程的教学更应该应用微课教学模式，将知识内容生动、形象且直观化地展现在学生面前，从而促进学生对知识的理解和掌握。而关于微课在中职机械制图中的应用，我们需要从目前中职机械制图教学现状出发，对微课的应用进行探讨。

1中职机械制图教学现状

随着教育改革的不断推进，中职机械制图教学在教学质量上也得到了提高。但从目前中职机械制图教学情况来看，目前中职机械制图教学仍旧存在两个明显的问题。第一，教师与学生之间缺乏深入的交流。这主要表现在：在实际的教学过程中，教师虽然会适时地与学生展开交流，但交流却只停留在表面，缺乏深度。也就是教师向学生抛出的问题太过简单，同时教师对问题的分析也过于表面。而这就导致学生在教学中的主导地位得不到发挥，学生对于教学的知识、内容只能是被动接受，而自身的想法却得不到表达。在这样形式化的交流活动中，限制了学生思维的发展，阻碍了学生对机械制图知识的理解与运用。第二，教学的方式过于单一。虽然目前各大学校都在教学上进行了创新，但中职机械制图教学模式却仍沿用传统单一的教学模式。大部分的教师在进行机械制图教学时，主要还是采用“填鸭式”的教学模式，而且还是唯一的模式。学生在这种被动式的教学模式中，很容易对该门课程失去学习的兴趣，从而降低了学生的学习积极性。

2微课在中职机械制图教学中的应用

2.1应用微课细化机械制图知识点

在中职课程中，机械制图是一门涵盖了大量知识点的课程，并且知识点难度较大，而该门课程对学生的要求不仅仅是提升理论知识的掌握水平，同时要求学生需要将理论知识应用于实践当中。为了满足上述教学要求，教师可以利用微课对机械制图中相对密集的知识点进行细化处理，从而促进理论知识之间的有效衔接，让学生能够从浅至深地学习，在促进知识系统化的基础上，促进学生对知识的理解与运用。

例如，教师在对学生进行“立体表面交线”这一知识点的教学时，由于该知识点的内容较多，如果单纯的按照“截交线”与“相贯线”进行划分以此展开微课教学，那么两节微课是很难将知识点内容讲解完的。因此，针对这一种情况，教师可以采用多节微课的方式，将截交线这一知识点细化为“平面与立体表面相交”“平面与回转体相交”两个知识点进行展开微课教学；同时将相贯线这一知识点细化为“园珠屿圆柱相交”“圆柱与圆锥相交”两个知识点展开微课教学。通过将两个大知识点细化为四个小知识点，并将每一个小知识点制作成微课，让学生能够从每一个小点中积累知识，进而全面掌握“立体表面交线”这一知识点。

2.2应用微课弱化难点知识

在中职机械制图教学中，由于很对知识点难度大且过于抽象，仅仅从字面上去理解，往往会让学生感觉到力不从心。机械制图教学中，很多重点知识的教学都需要依靠动画、模型等方式来进行辅助，又或者是需要教师采用画图的方式对知识点进行演示。从而才能解决这些难点问题。但是上述的几种方式，无论是哪一种方式的操作都需要教师耗费很多的时间和精力，并且还不一定能够达到促进学生理解的目标。而对于这些难点知识，如果学生不能够在教师第一次操作展示时快速理解，就会对后期教师作图的难度提出更高的要求。与此同时，也会降低教学效率和学生的学习效率并影响学生的学习热情。所以，针对这些难点知识，教师可以提前将其制作成微课的形式，通过微视频对这些重点难点进行讲解，一方面，能够使得知识变得直观化与形象化；另一方面，学生可以根据自身对知识掌握的情况进行反复观看，在弱化难点知识的同时，增强了教学的针对性。

例如，在“虚线之起讫与相交线”该知识点的讲解时，为了促进学生对这一难点知识的掌握，教师可以利用现代化的信息技术，将利用视频的方式将实线与虚线相交的形态，虚线与虚线相交的形态演示出来，同时将其理论知识与两种交会方式的特点一并制成微视频。视频中除了对虚线之起讫与相交线的演示与讲解外，还需要列出学生在这一知识点上常遇见的问题，并对这些问题进行一一解答。而教师在结束这一难点知识的第一次微课教学后，需要结合学生反馈的问题对微课进行调整，而后再将其分享到班级群文件当中，让学生根据自己的学习需求自由下载学习。除此之外，针对机械制图的重点知识，教师可以每一周对本周学习过的重点知识整理成一个微课，并分享给学生，以促进学生对重难点知识的掌握。

2.3应用微课实现优化设计

中职机械制图的抽象性和逻辑性直接决定了微课在优化设计上的应用。这主要是因为微课是一种集理论教学、演示教学以及推理分析于一体的教学方式。应用微课教学来实现对机械制图的优化设计，除了能够提升学生学习热情与实效之外，对于培养学生的逻辑思维能力与创新能力具有积极的作用。而应用微课教学以优化设计主要分为三个内容，分别为讲解说明、操作演示、推理解题。其中讲解说明是对需要制作的机械图的相关知识点进行介绍；操作演示则是对制图的方法、步骤进行演示；而推理解题则是针对需要制作的机械图，通过两面绘制或补画漏线等制图过程以此训练学生的逻辑思维能力。

例如，在“外螺纹的规定画法”中，教师可以提前为学生制作好这一设计的微课，将这一机械制图的相关知识利用微课的形式展现在学生面前，让学生能够通过观察外螺纹的加工过程，从而形象且直观的看到外螺纹的样子与制作过程，同时为这一加工过程配上相应的知识点讲解，以促进学生对外螺纹画法的掌握；最后，在学生观看了外螺纹的加工过程后，教师可以在视频的最后为学生展示几种错误的画法，并让学生观察这些画法是否正确，不正确的地方在哪？让学生在微课教学三部曲中，了解外螺纹每一步的画法和绘图时存在的粗细线分不清的问题。

3小结

在中职机械制图教学中，合理应用微课教学，一方面实现了对密集知识点的细化，让学生能够由浅至深地学习机械制图知识，促进对知识的理解和运用；另一方面，弱化了难点知识，将难点知识以视频的形式形象、生动地展现，使学生更易理解。除此之外，能够在学生进行机械制图的过程中，能够为学生提供理论知识、实际操作以及思维创新等教学指导，在促进学生运用知识的能力的同时，培养其逻辑思维能力和创新能力，从而优化设计。

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