双院制视阈下的党员教育活动课程化探索

摘 要：党员教育活动课程化是在双院制改革背景下，基于课程化的理念，将内容丰富、形式多样的党员教育活动，按照课程标准加以整合、设置，构建领域交叉、点面结合的若干课程模块，充分发挥课堂教学的稳定性和工作的灵活性，用课程的方式完成对学生的教育和思想引领，并通过对实践活动项目的实施、管理和评价，最终将学生活动的参与体现为获得学分的一种运行模式，有助于提升党员教育的系统性，保障党员教育效果。党院教育活动课程化是教育教学工作与党建工作相结合的一种方法，它将抽象的理论性强的党建工作，融入具体的实践性强的课程教学，有助于学生积极主动地或潜移默化地接受党的理论知识，采取“理论教学”+“特色活动”的新型党员教育模式，让党的信念在学生心中生根发芽，有助于巩固两学一做的学习成效，有助于促进学生自觉践行社会主义核心价值观。

关键词：双院制；党员活动；课程化

党员教育活动课程化是通识教育教学工作与党建工作相结合的一种方法，它将抽象的、理论性强的党建工作，融入具体的实践性强的课程教学，有助于学生积极主动地或潜移默化地接受党的理论知识，采取“理论教学”+“特色活动”的新型党员教育模式，让党的信念在学生心中生根发芽，有助于巩固两学一做的学习成效，有助于促进学生自觉践行社会主义核心价值观。

双院制视阈下的党员活动课程化是在双院制育人模式下（院系负责专业教学，书院负责专业教学以外的学生教育）以课程化的理念，将形式多样、内容丰富的学生党员教育活动，按照课程标准进行整合、设置，构建领域交叉、点面结合的若干课程模块，充分发挥课堂教学的灵活性和教学的稳定性，采用课程的方式完成对学生的思想教育和引领，并通过对实践活动项目的实施、管理和評价，最终将学生活动的参与体现为获得学分的一种运行模式。有助于提升党员教育的系统性，保障党员教育效果。

习近平总书记指出，加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保障。笔者所在的新乡医学院三全学院自2014年8月，实施“院系+书院”的双院制育人模式以来，书院在党员教育课程化方面开展了大量的尝试与探索，将党员教育活动以课程化的形式呈现，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入党建育人全过程，以“理论课程”+“品牌实践活动”形式，推进党建创新，不断提升基层党建工作科学化水平，为学校改革和发展提供强有力的思想和组织保障。

该探索主要从课程体系、授课过程和考核模式三个方面来构建党务教育活动课程化实施路径。

1 课程目标设置差异化，构建科学合理的课程体系

围绕学生党建工作要点和要求进行课程内容的选择和安排，依据学生的特点和教学目标，紧跟党的理论创新步伐和时事政治形势，分为理论课和实践课二个板块，制定教学大纲和教学计划，规定学时和学分，科学合理地构建党建活动课程体系。

2 授课过程创新，加强授课实效性

1.组建专职师资队伍，开展专题培训。由党总支书记和党务专干负责担任主讲教师，各支部书记担任辅导老师，组成专题教学小组，专门负责各个专题的教学，开展集中备课等，邀请经验丰富的教授开展专题培训，提高授课老师的教学能力。2.采用“读、听、看、议、说、写、做”多法并举的授课方式。“读”即阅读学习资料；“听”即听取理论专题课程；“看”即观看优秀教育影视片；“议”即开展政治理论专题讨论；“说”即组织总结汇报会；“写”即书写学习心得体会；“做”即实施各种实践活动。这几种方法相互结合，既有利于加强师生互动，也有利于提高学员学习的主动性，将党的理论知识内化成自觉行为，创造性地思考和解决实际问题。3.利用网络平台传播党建知识，丰富教学方式。开通网上学习专栏，组建学习交流群，上传重要文献、教学大纲、教学视频、最新动态等学习资料，同时充分利用微信公众号等平台传播时事新闻和理论性知识，并通过该传播渠道加强互动性和针对性，让网络成为党建活动开展课程化教育教学的重要舆论阵地。

3 建立系统的考核模式，综合评价课程化

考核采用二级制（合格、不合格），成绩合格者，获得该课程的规定学分；成绩不合格者，不能获得规定学分。课程考核成绩具体量化评定实行百分制，由平时成绩（10%）、理论成绩（60%）和实践成绩（30%）三部分组成，大于或等于60分，认定成绩合格，低于60分，认定成绩不合格。具体量化标准：1.平时成绩=完成学时/规定学时*100，平时成绩主要根据考勤记录、班级表现等给予认定；迟到或早退1次，扣除0.5学时，缺勤按实际情况扣除学时。2.理论成绩，理论课程结束后，以闭卷笔试为主要考核形式，实行百分制。3.实践成绩，实践课程结束后，以提交心得体会的形式进行考核，实行百分制。

该项探索对于提升党员素养方面的创新意义主要有：

首先，建立了覆盖全面、贴近学生、实用性强、动态发展的党建课程体系，解决了党建教育工作相对枯燥单调的传统问题，党建教育更加规范化、系统化、持续性更强；优化了通识教育课程体系的设置，为学院通识教育活动课程化的推行提供参考依据。

其次，学生活动由传统单一的课外形式走向第一、二课堂联动，运用多法并举的教学方式，创新了学生活动实施的路径和方法。活动实施地点更加灵活，可以是课堂，也可以是学生寝室、课外活动场所，其形式可以是上课、谈话、实践活动等任何群体性的活动，从而极大拓展了教学空间，最大限度发挥育人优势，引导学生在学习讨论、发现成长新问题、解决新问题中，主动开展自我教育、自我管理和自我服务。

再次，考核评价采用量化考核，有效记录活动实施过程和活动参与度；并通过规定学分和奖励学分的界定，实现通识教育课程化学分认定与综合素质测评的有效对接。

最后，完成教育教学、管理、服务工作理念的转变，由教师主导转向学生自主。教师成为教育内容的整合者、课堂教学的组织者、活动实施的设计者，学生变成自主学习的引导者和主导者。

该模式推行三年来，基层党建工作活力和凝聚力进一步增强，学生党员先进模范作用有效发挥，基层党组织党建工作水平稳步提升，先后涌现出党员服务中心等多种形式的党员志愿活动示范基地，品牌党建创新活动影响力日益扩大，“共走长征路、重温长征情”、“喜迎十九大，共筑中国梦——梦回红岩”红色话剧献礼十九大等党建活动，先后得到了中国新闻网、中国青年网、中国网等数十家国家级、省级新闻媒体的报道，有效引导党员立足岗位做贡献、激发党员争当先锋模范新动力。

十九大的胜利召开标志着我国已经迈入新的历史时期，新时代标明新方位，新征程提出新任务，新起点对应新要求，作为基层党组织，在双院制育人模式契机下，以“促和谐，加强党的组织建设；讲党性，突出党员队伍建设；树先锋，强化教师职业道德建设”为纲领，以党建活动课程化为抓手，大力加强基层党组织建设和党员队伍建设，进一步提升双院制下的基层党建工作水平。

作者简介

万建苗（1983-），女，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，新乡医学院三全学院精诚书院党总支副书记，研究方向，德育。endprint