会计专业实训课程教学的探讨与思考

刘萌珉

[摘要]会计课程是一门操作性极强的专业课程，这就要求了会计相关专业的学生不仅要有扎实的理论基础，同时也要具备正确处理经济业务的操作能力。因此，实训课程的设置与建设有助于培养和形成学生的职业素养能力，从而提高学生的就业水平。面对这样一门实践性课程。传统的“灌輸式”教学方法已然无法激起学生的学习兴趣，如何让学生更好地融入到会计实训课堂中来成为了许多教师的思考问题之一。

[关键词]会计专业；实训课程；教学思考

1财会会计实训教学的重要性

1.1能够加深学生对相关理论知识的认知

在财会会计实训教学中不仅能增强学生的操作能力，在一定程度上还能提高会计教学中的教学质量。在实际会计教学中包含较多的内容，主要包含理论教学课程以及实训教学等相关内容。具体来讲对于会计理论教学在理论教学中较强，在具体教学过程存在着一定的抽象性，因此学生会存在难理解的现象发生。在教学中学生通过实训课程教学能够营造出一个会计主体的生产经营过程，这样的方式能够实训学生在学习过程中能够按照具体经济业务填制一些原始凭证、登记帐薄、编制财务报表等等，进而在真正意义上对会计工作有一个较为全面的认识。这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的职业技能，最终在会计工作中形成系统的认识，同时也能提高老师在教学中的教学质量。

1.2能够完善理论教学体系

在财务会计实训教学中不仅能适应市场经济发展趋势，而且还能加快教育改革中的进程。财务会计实训教学在会计教学中占有重要的地位，而对于会计教学来说是为会计职业所服务的。伴随着社会经济的快快速发展，市场对于人才需求以及会计职业环境等发生了较大的变化，不仅要求会计人员能够提供企业在经营过程中实际状况信息，还应具有相关分析财务信息的能力。除此之外，对于会计来说在经济管理体系中发挥着重要的作用，在整体上讲并不是一成不变的而是需要完善以及发展的。要想在真正意义上使会计教育适应国家经济需要，就应培养出社会所需的高素质人才，同时还应重视会计实践中的教学，积极完善相关的实践教学体系，这样才能满足市场经济发展要求，进而在真正意义上加快教育改革中的进程。

2目前高职院校会计实训课程的教学现状

2.1教学模式传统，理论重于实践

虽然会计实训课程的教学目标和定位都比较准确，就是为了培养实践型和应用型的会计人才，但是在实际教学中仍然存在“重理论轻实践”的现象。有些老师依然习惯于长篇大论地向学生讲解会计理论知识，只安排非常有限的时间让学生动手操作。这种教学模式不仅不利于将理论与实践相结合，也让学生逐渐失去了学习的主动性。在这样的教学模式下开展会计实训课程，并不能使学生熟练地掌握关键的会计处理能力。

2.2教学环境单一，教材选择滞后

为学生提供一个设施齐全、环境仿真的校内会计专用实训室有助于学生更快地适应会计工作环境，帮助他们从学生的角色顺利过渡成为会计人员。然而，从目前的实训室配置情况来看，远远没有达到预期的效果。有限的实训室、滞后的软件、匮乏的会计实训材料，使会计实训课程的教学效果大打折扣。不仅如此，在实训教材选择方面也出现了滞后的现象。随着我国经济法制的不断完善，相关的会计法律法规和会计准则也在陆续推陈出新，如原来的“现金”科目改成了“库存现金”科目，而原来的“物资采购”科目改为了“材料采购”科目。然而，不少学校依旧使用过时了的会计教材和会计知识进行授课及实训。

3会计实训课程教学改革的策略

3.1打破传统教学模式，加大实践教学力度

根据教育部相关部门的规定，高职院校的实践教学课时一般应占教学计划总课时的40%左右，因此教师在授课时要为学生安排足够时间的实训教学环节。为了使理论与实践更好地结合，教师可以采用多样化的教学方法和手段。在传授完理论知识后可以马上让学生练习单项技能训练题以巩固所学的知识。在实训课程中可以以小组为单位共同完成综合实验题，教师在一旁指导和观察，有助于培养学生自主学习的能力，同时提高教学效果。

3.2开展互助式教学

由于高职学生专业知识水平与能力参差不齐且有较大差异，因此开展互助式教学可以有效解决学生实训进度悬殊问题。在教师统一布置完某项实训任务后，对于提前又较好完成任务的同学，教师应及时地给予表扬并树立榜样，并对有困难的同学一对一指导，但是一定要强调辅导不能给其抄袭或帮其完成，主要是针对困难生出现的问题能及时地给予指导与帮助，如果在其帮助下同学按质按量完成任务，教师需对指导学生与被指导学生给予一定的鼓励，给予一定的额外加分。通过这种方式，指导学生的专业水平会得到进一步提高，而且还可以培养其口头表达及沟通能力，被指导学生也不会因为每次任务无法完成而丧失学习兴趣和自信心，有助于形成和谐融洽的课堂氛围，同时也可缓解由于班级学生人数多教师分身乏术的压力。

3.3开展多样化教学

由于基础会计实训很多都是重复性的训练，做久了学生会出现厌烦情绪，因此在教学中要注意教学方式的多样化，不宜一味地讲也不宜一味地做，教学做应有机结合。每次实训，教师可以先通过教学课件、教学视频、现场等多种形式进行演示讲授，然后让学生进行实操。学生在实操的过程中，教师应巡视答疑，发现普遍存在的问题，可集中讲解，对个别出现的问题进行个别辅导。对记账凭证的填制这部分实训，当学生完成制单环节，教师可采用角色互换教学法，让学生互为对方凭证审核人，完成对所填记账凭证的复核，这样既完成了记账凭证的审核这个实训，也让学生更加熟悉会计角色的分工及会计工作的连续性和

严谨性，同时也活跃了课堂的气氛。在学生陆续完成实训任务时，对完成得又快又好的实训作业可进行班级展示，在课堂树立榜样，这位同学即被任命为这次实训的指导学生。课程结束前，若经过指导后进的同学也按质按量完成了当次实训任务，同样将其作业进行展示鼓励，这样整个课堂不会死气沉沉，将会富有活力，学生也会有饱满的学习热情和高涨的学习情绪。

4结论

总而言之，高职院校要培养符合社会需求的、高素质财务会计人才，需要在已有的课程教学基础上进行一定的课程教学改革，完善教学体系，加强实践教学，进而提高学生的综合能力，让学生在走出校园之后得到良好的发展。endprint