辅导课的教学思考与分析

张琪

[摘要]辅导课作为小班教学的一种形式，是一种以学生为中心的教学方法，辅导课与主讲课的完美结合，能够使教师更全面地了解学生的学习动态及对知识的掌握情况，根据不同的专业学科及不同学生的学习情况，因地制宜，因材施教。并且，在辅导课上，教师与学生之间能够开展更深入的交流互动，让每一位学生都表达自己的观点，提出自己对知识的困惑，让教师对学生提出的问题直接答疑解惑，提高教学质量与效率。

[关键词]辅导课；教学；思考；分析

一、辅导课教学概述

辅导课教学是相对于课程内容教学而设立的一种辅助型教学形式，学生可以通过辅导课对课程内容有进一步的掌握和应用。一门重要的专业课程往往由主讲课、辅导课和实验课组成。主讲课上，主讲教师根据教学大纲按照教学日程把知识逐章逐节地传授给学生，不会因为学生无法跟上进度而特意放慢进度，打乱教学安排，在整学期的教学过程中，把所有教学大纲的内容在主讲课上传授完毕。在辅导课上，主讲教师和助教开展各种形式的教学，帮助学生巩固知识，扩展知识面，以及解决学生关于课程内容的所有问题。这种辅导课程的教学形式相对于主讲课程而言，学生能够更有效地汲取未知的知识，夯实已经掌握的知识，并且，全面充分地训练、检查学生对知识掌握的程度。

主讲课上以主讲教师单独讲授教学内容为主，而辅导课上形式多样，学生可以随时提出问题，与主讲教师、助教以及其他学生一起互动解决遇到的问题。

二、辅导课教学的意义

（一）小班教学优势明显

辅导课以小班教学的形式开展，由该课程的主讲教师与一名助教同时带领、輔导班上的学生开展各种形式的教学。从各方面理论和实践中可以发现：相对于大班化教学，小班化教学可以使得教师能够给予每一位学生更多的时间，学生有更多的机会和时间与老师探讨课程内容，从而学生的学习成绩可以有显著的提高。辅导课的存在能够及时帮助学生有效地解决对教学知识的不理解与困惑，避免学生带着疑惑走进下一堂主讲课，当学生在充分消化、掌握了已经教授的知识之后，才能够有效地去接受新的知识。

主讲课的形式属于赫尔巴特式的教育模式，即“教师中心说”，强调了以教师为中心，通过教师的讲课，传授知识。辅导课的形式属于杜威式的教育模式，即“学生中心说”，强调以学生为中心，各种教学的开展必须满足学生的需求，注重学生对知识掌握的程度，制定相应的教学方法。低师生比的主讲课适合赫尔巴特式的教育模式，教师可以通过大班教学的形式对学生传道授业：而相对高师生比的辅导课适合杜威式的教学模式，课堂上以学生为中心，教师通过学生的提问或者质疑，对学生答疑解惑。由此可见，在以大班教学的主讲课的基础上，通过结合小班教学的辅导课，可以使得教师能够在规定时间内完成教学大纲的知识内容传授，以及解决学生对课程知识内容困惑的问题。主讲课与辅导课的结合正是“教”与“学”的完美结合，能够实现知识的有效传授与获取。

（二）形式多样

相比于以教授教学知识内容的主讲课，辅导课的授课形式可以更加多样化，不仅仅局限于教师传授知识内容，更多地是让学生针对已经教授的知识内容进行答疑解惑，并且，让学生能够利用已经掌握的知识进行理论实践。针对不同的课程，辅导课的形式也是各有不同。

首先，可以从专业类别上制定辅导课的内容和形式，由于专业类别不同，教师可以根据教学纲要，对教学内容进行详尽地梳理，针对必须掌握的内容与需要掌握的重要知识，可以在辅导课上检验学生对这些知识内容的掌握情况，进一步有的放矢地教授知识。在主讲课后与辅导课前，教师可以布置一些针对特定知识点的题目，学生可以在主讲课后尝试解答这些题目，如果遇到困难，这就证明学生未能够很好的掌握所学的知识内容，教师可以根据学生解答题目的情况，寻找到学生对知识掌握的薄弱处，通过与主讲课上不同的教授方式，再一次有目的性地、有针对性地教授相关的知识点，并且，帮助学生解决做题中遇到的困难。

其次，可以根据不同学生的学习基础、学习能力及学习兴趣开展辅导课。辅导课的形式相对于主讲课，课堂气氛可以更活跃，课堂形式可以更多样化，师生之间可以有更多的互动，充分挖掘学生的潜质，并且激发学生的学习兴趣。在辅导课上，教师可以给出一个学生们感兴趣的专题，与学生开展互动性的讨论，在讨论中了解学生的兴趣所在、学习动力，以及对知识掌握的困难之处。通过了解学生的内在原因，引导学生主动学习新知识，从方法上帮助学生掌握知识。在辅导课上，教师和助教可以有充足的时间了解学生的学习情况，让每一位学生都有机会表达自己的想法，针对不同学习能力水平的学生和不同学习基础的学生，制定不同的教学方案，因材施教。

最后，辅导课的目的是以学生为中心，让学生具备主动学习、自主掌握知识的能力。在辅导课上，教师和助教的作用是作为引导者和秩序维护者，为学生设计感兴趣的教学活动，让学生发挥主观能动性。在短暂的辅导课上，未必能够解决每个学生的所有问题，但是可以培养学生的学习能力和主动性。通过在辅导课上引导学生主动思考、主动学习，使得学生在课余时间，能够自主学习。在辅导课上或者辅导课结束前，教师可以提出一个开放性的问题，让学生们一起讨论，分享各自的观点，阐明自己对问题的想法，聆听其他学生的看法，从讨论中学习，调动学生的积极性。辅导课的形式多样化，辅导课上，不局限于教师的一言堂教授知识，更重要的是让学生作为主角，让学生充分表达各自的观点，从与学生的互动中，寻找教学的薄弱环节，从而调整教学手段。辅导课可以根据学科专业的区别，制定教学方案，也可以根据学生的差异，为每位学生量身定做特定的教学内容。

三、结语

在主讲课的基础上，开展辅导课教学，以学生为中心开展教学工作。辅导课可以使教师更好地掌握教学情况，了解学生对知识的理解程度，分析教学中存在的薄弱环节，并且，有利于学生表达自己的观点，促进学生的自主学习的能力，帮助学生消化主讲课上必须掌握的内容与需要掌握的重要知识。辅导课的重要性突出，是学生与教师交流互动的良好平台与机会。尤为重要的是，辅导课与主讲课教学之间的完美结合能够使教师更有效地开展教学工作，并且使学生更高效地掌握已教授的知识内容，从而进一步学习新知识。endprint