小学教学中“少教多学”教学改革策略研究

孙富

【摘 要】随着素质教育的发展，“少教多学”的教学理念，逐渐被应用，教学正在走向科学化、合理化、规范化，传统教学中“重教轻学”的理念已经不适应新的教学需要，当前教学应该逐步全面化与整体化，在教学中，小学教学应该更加注重学生的学习，重视学生学习兴趣的培养，加强对学生学习的训练，尽量做到少教多学，提升学生学习活动的实效性。鉴于此，本文将结合自身的教学经验，探讨小学教学中“少教多学”策略的实施。

【关键词】小学教学；少教多学；教学策略

新课程改革实施以来，在全国范围内出现了许多新的教学理念、教学方式，尊重学生学习的主体地位，“少教多学”是一种新教学模式，这种学习模式将学习主体地位还给学生，为学生学习留下自由的时间与空间，让学生自由的学习与表达，逐渐培养学生的学习兴趣与学习热情。小学教学长期以来存在单一性、库造型的模式，学生处于被动的学习地位，传统的教学理念需要被不断变革。下面，将对小学数学中“少教多学”的实施进行分析。

一、什么是“少教多学”

少教，就是教师在教学中要针对性、创新性的教学，多学，就是学生在教师的指导下，积极的自主的、有针对性的、独立的进行学习与思考。贯彻“少教多学”的教学，有利于培养学生独立思考与分析问题的能力，减轻学生的学习负担，逐渐提高学习效率。从字面上来看“少教多学”就是教师要尽量少教，学生要最大限度多学，从本质上来讲，“少教多学”就是进行启发性的教育，鼓励学生自主的解决问题，独立的进行学习活动，针对学生个性特点，进行教育教学活动。在“少教多学”的学习中，需要不断进行创造与反思，鼓励学生全身心投入到学习活动中，利用已有的知识经验进行全新的学习，促进学生自主学习，自主实践、自主研究与自主思考，促进教育教学改革不断发展。

二、“少教多学”的教学理念

“少教多学”的教学，主要体现在以下几个方面：

1.教与学是相互依存的

“少教多学”是针对传统教学理念的一种新的教学形式，更好地突出学生的主体地位，促进教学活动一学习活动的统一，真正体现出教与学之间的关系。“少教多学”真正体现的是合一的内涵，教师在教学中往往体现的是怎么教，不是怎么指导学生去学，在教学中教师不能够按照教师自己的医院去教师，还要鼓励学生兴趣与感受，教学与学习之间会出现断裂，解决传统教学中的弊端。

2.将学生的发展作为根本的出发点

“少教多学”需要促进学生知识、能力、情感态度与价值观的有效整合。教育教学的最终目的就是要推动学生实现一般发展，展现教学成果，促进学生情感、意志、智力、性格多方面的转变与发展。“少教多学”的教学理念推动学生独立自主意识的发展，让学生独立的进行思考。

3.尊重学生的主体地位

教学是受到教师、学生、内容、放水、手段、环境等多方面因素的牵制与制约，教学是在多方面要素之间的作用的，哪个要素出现问题，就会出现教学矛盾，教学主客体之间的矛盾就会得不到解决。“少教多學”强调的是是教师主导地位与学生主体地位都得到尊重，学识主要方面，教才是次要方面，推动教学的有效进行。

4.给学生充分的学习时间

“少教多学”就是教师在讲授的过程中，为学生留下自由的充足的时间，为学生想象与联想留下空白，激发学生的学习欲望，促进学生创造性思维的发展，有效的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学过车用。

三、“少教多学”教学策略

1.以学生为本，建立完善的科学评价体制

“少教多学”强调的是尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，根据学生的学习需要，采取不同的学习模式，推进教学改革创新，提升教学质量。在“少教多学”的教学模式下，教师要充分的热爱学生，转变教学理念，突出学生的主体地位，促进学生综合素质的全面发展。教师在教学中要摒弃传统以考试成绩为唯一标准的理念，在评价学生的时候，学生的学习态度、能力、方式、方法、请教态度，都是教师评价学生的主要标准，帮助学生树立正确的教学理念，树立正确的世界观人生观价值观，着眼于学生的可持续性发展，让学生学会沟通、学会理解、做好德育工作，根据学生的学习需要，加强德育工作，让学生更好的进行学习活动。

2.转变教育教学理念

贯彻“少教多学”的教学模式，就要转变传统的教学理念，促进学生的全面发展。学校领导、教师要重视反思性的教学活动。所谓的反思性教学，就是在完成一定的教学活动、教学环节之后，根据学生的学习情况、学习能力、理解能力、接纳能力进行反思，找到其中不合理的状况，有针对性的进行改进，提升教学效果与教学效率。反思性的教学并不是单单对教学活动进行回想，还要深入的研究教学中的各种问题，教学重点与难点是否得到体现，分析这些问题产生的背景，通过教学反思，教师才会转变自身的教学理念，完善自身的教学模式。因此，需要在学校内部建立反思性教学的文化，在教学过程中形成独特的教学方式、教学氛围、教学模式，推动教学活动的有效进行。

3.加强教学管理制度的改革

推动“少教多学”教学模式的深入实施，就要改进教学管理制度，为“少教多学”的教学模式提供制度上的保障，学校自上而下，以领导为核心，都要为少学多教提供制度上的保障，让每个教师与学生都提出属于自己的教学模式与学习方式，产生新的教学经验，提升教学效率。教学制度是推动学校教学工作顺利进行的基本准则，要制定科学合理的管理制度，理解每个学校教育自身独特的运营方向，有针对性的进行少教多学，推动素质教育的深入发展。为了“少教多学”模式的进行，要重视促进教学计划、备课方式、课堂教学的规范化。教学计划是对教材、学生学习、教学方式、课程安排进行分析，备课是对教师的教学重点、教学你那点、学生的情感需要，教学方法、作业的布置、教学反思进行分析与研究，整理教学步骤，逐渐提高教学质量与教学效率。课堂教学的规范化，就是要尊重学生的主体地位，促进学生的自主学习，养成良好的学习习惯，重视学生思维能力的、创新能力的提升，反馈学生的学习状况。促进少教多学模式的进行，就要促进这几个方面的规范化、科学化与合理化。

参考文献：

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