微课在科学课教学中的运用

吴小波

【摘 要】微学习区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。它的表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。

【关键词】微课；科学课；教学手段

微课是新课程标准和小学科学教学实践提出的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过微课，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，而将教与学活动教学资源有机组合，从而更加有效的提高教学效果。下面从以下几个方面谈谈微课教学在小学科学教学中的运用。

一、开展“微课”教学能促进科学教师的教学研究能力

科学教师在录制微课的过程就是开展教学研究的过程，也就是把传统的课堂教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成音频或视频素材，加深了科学课教师对教材知识内容的进一步理解，这本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。科学教师在整个的“微课”教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，达到反思提高科学教师自我批判和自我完善的能力。同时，科学老师依托互联网和移动存储介质等媒介，深入开展教学经验和教学方法的交流探讨，可以提高科学教师的自信心和成就感，促进科学教师不断提高教学和研究的水平和能力，最终让科学教师从传统教学中解脱出来，由教学者转变为开发者和创造者，从而迅速提升科学教师教学水平，促进科学教师的专业成长，实现教学观念、技能快速提升。

二、开展“微课”教学能激发学生学习科学课的积极性

不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力。在科学课教学中大力开展“微课”教学，就是为了改变传统的死记硬背，机械教学的弊端。必须着眼于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯和信息素养，从而根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过网络平台，科学老师把“微课”变成公共的开放的教学资源，学生可以根据自己的学习进度或是一知半解的知识点，有选择性地进入网络，进行自主学习，进行自主学习、自我完善、自行提高。通过开展“微课”教学，让网络课堂成为师生交流、讨论互动平台，加强实践的主动性，既提供学生自主学习的环境，更好的满足学生对科学课程知识点的个性化学习，又能巩固强化科学知识，在简单、有趣、好玩中快乐成长。

三、开展“微课”教学能优化创新科学课教学理念

在科学课教学中开展“微课”教学，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。在信息技术高度发达的今天，学生认知能力也有质的提高，过去录制的“课堂实录”式的视频教学资料，已难以满足他们求知欲望。作为科学教师，必须转变教学理念，坚持树立“遵循规律、超前引导、微处入手、自主学习、快乐成长”的教学理念，定期组织“微课”观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，不断提高“微课”教学的知识性和趣味性，提高学生学习科学课的兴趣，充分发掘学生智慧潜能，为全面推进素质教育打下扎实基础。

四、微课教学在科学方法上的运用

在科学学习方法上我们同样可以利用微课更加有效的进行教学。例如，对三年级学生来说，刚开始接触观察方法学习，如何进行有序的观察，是一件很重要的事情。在觀察大树这节课教师就可以制作一个微课，利用摄像机真实的拍摄一个运用感官从远到近，从整体再到部分的观察一棵树的过程。这样利用微课既直观，也更形象生动。比老师在讲台前讲解我们要先从远处观察大树的整体样子，在走进观察大树的茎、叶、果实等等效果要好很多。通过这样一个微课的学习学生再走进校园观察一颗树，就会模仿微课里的观察方法进行有序的观察和记录了。也就更容易掌握这些观察的方法。对一些需要长期观察和记录的实验，我们还可以让学生参与到微课的制作中。例如，种子发芽实验，老师可以要求每组学生用手机拍下每天的实验现象，老师将这些拍下的图片或视频，配合上文字，利用录屏软件将每组的实验过程和观察到的现象制作成微课播放给学生看。这样既提高了学生的参与度，也增强了课堂互动性，满足师生教学活动共同需要，提高了学生的科学兴趣，使教学效果更加好。在实验探究中，我们也可以利用微课针对如何提出问题和假设，对比实验中如何控制变量等都可以进行微课的教学。

微课作为一种新型的教学方式，目前已经逐渐被运用在小学课堂教学中，并且已经取得了很好的教学效果。将微课运用在小学科学教学中，不仅能够帮助教师将一些较为难讲解和复杂的科学知识简单化，直观化，也能在一些科学方法上进行有效地指导，同时让学生在科学实验过程中更容易掌握实验操作知识和步骤，使科学探究学习更加有效。endprint