初中英语教学语法问题解析

杨瑜

【摘 要】英语学科的课程学习主要需要学生加强对基础知识的积累，由于英语课程的学习属于语言类课程的学习，因而学生不仅要掌握课本理论知识部分，同时要掌握英语语言应用的实际技能部分。初中阶段的英语课程学习，学生主要需要掌握的知识模块包括口语练习部分、英语文章阅读部分、写作部分和单词部分等，其中学习难度较高的是英语语法部分。初中英语语法由于知识点分散，学生由于学习范围难以拓展，因而语法积累不足，且在学习实践中由于知识基础较为薄弱，因而难以形成完善的英语知识体系。本篇文章在此基础上，主要对初中英语教学语法相关问题进行研究与分析。

【关键词】初中英语；教学；语法问题；时态变化；多媒体

初中英语课程教学中，学生需要重点掌握英语单词、词汇内容，对于不同单词的组成形式、词性和搭配方法等要熟练掌握，能够区分式使用。初中阶段的英语课程教学主要部分就是单词和语法部分，单词部分学生加强记忆和练习，能够有效提高学习效率，但是英语语法部分组成复杂，与汉语的语用法则不同，学生总体学习难度较大[1]。初中英语课本中课文的篇幅均不大，但是其中的固定词组、时态以及从组等的使用中均包含了较多的英语语法知识，但是老师在课本讲解中一带而过，讲解不够细致，容易导致学生的学习效果不高。从素质教育角度来说，初中英语课程教学中要重点帮助学生解决语法学习问题，需要老师在课堂上做好教学引导工作，向学生强调语法学习的重要性。

一、初中英语教学语法的主要问题分析

初中英语老师在教学实践中由于没有认识到语法教学的重要性，导致在内容分析中侧重点不同，主要是应用传统的教学手法对学生进行教学，这种讲授形式导致学生的学习兴趣不高。英语语法主要集中在课文语段中，老师在对相关内容进行分析时，过于流程化，即对生词分析后，进行课文翻译，对于语法的講解较少，文章分析缺乏深度挖掘。且在课堂教学中，学生主要负责机械化的记笔记，课堂互动不足，因而不能很好的思考和掌握老师讲解的内容，这种教学形式灵活度不高，教学手法落后且僵化，学生的学习积极性不高[2]。尤其是一些年轻英语老师，在课程讲解中由于缺乏经验，因而总是按照教材要求对课本内容进行讲解，拓展性内容不多，对于课本中隐含的语法知识点挖掘度不高，学生的学习有效性不高。

二、初中英语教学语法问题的有效解决措施

1.词性分析

初中英语课程教学中，老师首先要对英语的词性部分进行分析，英语的基本组成要素就是单词，英语单词中的名词、数词、代词、冠词和动词等，均需要老师对学生进行概念性分析。如表示某类事物或人中的个体为个体名词，如gun；无法分为个体的实物为物质名词，如air；个体组成的集合体为集体名词，如family。关于这些，老师在内容讲解中为学生进行概念性分析，能够更加有效的帮助学生学习和总结语法知识，关于词性分析，老师可以为学生制表统计，便于分类理解和分类学习[3]。

2.句子成分

初中英语语法分析中，老师对于不同的英语例句可以进行拆分式讲解，主要是帮助学生掌握不同的句子结构以及组成成分。例如关于英语语法中不定式主语的使用，例句“It's easy （for me） to do that.”其中“It's ”的使用是因为不定式短语作句子成分时，动词形式为单数形式[4]。但是当不定式作主语的句子时又有一个不定式作表语，则不能用“It is... to...”的句型，如“百闻不如一见”的正确表达是“To see is to believe.”，不能翻译为“It is to believe to see.”初中英语语法教学中，老师对英语语段、语句中包含的语法知识点进行细化分析，能够使学生在比较性学生中强化对相关内容的掌握。

3.缺少知识点的整合

英语语法的知识点包含多个方面，无论是单词词性、固定搭配使用，还是句式、时态等，这些均贯穿在教材指，英语语法内容分散，老师在讲解的过程中完全是机械式、填鸭式的灌输给学生，导致学生的总体学习模式是死记硬背，学习效率不高，且容易丧失学习兴趣。初中英语语法教学中普遍存在的一个问题是老师对相关知识点缺乏比较式教学或整合式教学，导致学生在学习之余思考不足，另外关于语法中的专有名词、冠词、定冠词和情态动词等的讲解，学生概念都理解不全，更加难以掌握要点[5]。对于英语语法中的专有名词和术语等，老师要使用中文语言对其进行解析，然后再为学生举例讲解，使学生对于概念、含义有更加具化的认识，从而在脑海中形成一个基础的知识架构。形成知识架构的目的是为了便于老师为学生补充和完善相关知识点，因而英语老师在教学中对于英语语法的归纳、整合不足，也会导致学生的学习效率低下。

三、结语

初中生在英语课程的学习中，对于语法部分的学习能力有限，由于学生的知识基础和英语积累不够，导致语法学习能力偏弱，但是英语语法是课程教学中的重难点部分，因而老师在教学中应积极转变教学模式，锻炼学生的英语思维，加强学生的语法学习和练习。英语语法贯穿在学生整个学习生涯，对于英语语句表达形式方面，学生要转变汉语思维，在系统化的学习、练习中，打下语法基础。老师在教学中，要强化学生的英语语法学习意识，对于英语教材中的语法知识点要以单元形式整理出教学大纲，在课堂上为学生讲解则需要根据语法大纲适当为学生补充拓展知识，使学生能够充分掌握英语语法的术语和概念。初中英语语法教学主要是从课本到课外，教材中的语法知识点，学生要熟练掌握，老师需要对学生进行层次化讲解，而学生则需要在此基础上，不断增加阅读量，学会对不同的英语语段、语句进行拆分式学习，不断提高英语学习能力和语法知识水平。

参考文献：

[1]陈颖.任务型语言教学在初中英语语法教学中的应用[J].科技展望，2016，26（01）：203.

[2]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016，05：146-148.

[3]徐素敏.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2017，20：127-128.

[4]梁杏.情境认知理论对初中英语语法教学的影响[J].英语广场（学术研究），2014，08：154-155.

[5]姜南.归纳演绎法在初中英语语法教学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2010，17：101.endprint