互动教学在小学音乐课堂中的实践

宋骁崖

【摘 要】小学音乐课堂要注重互动教学的开展，要让学生感知互动在教学活动中的重要性。运用科学的互动式教学来打造小学音乐课堂的快乐氛围，激发学生学习的积极主动性；运用律动互动、小组互动以及拓展互动的教学活动，帮助小学生激发学习的热情并开发其音乐的创造力，实现互动教学的快乐音乐课堂。

【关键词】小学音乐；互动教学；快乐课堂

互动式的教学在小学音乐课堂中是比较理想的教学模式，教师要通过一系列的互动教学活动，锻炼学生的音乐综合能力，同时让学生在互动活动中感知活跃的课堂氛围，激发自己课堂中参与学习的热情，让自己成为音乐课堂的主体，发挥其学习活动中的主观能动性，高效完成教学任务。

一、律动互动中活跃氛围

小学音乐教学中的律動活动是活跃课堂氛围的重要手段，教师要在音乐教学中把握律动互动这一环节，通过巧妙的律动互动设计，激发学生的学习热情，让他们能够参与到律动互动的活动当中来，通过律动去感知音乐的节拍、旋律及情感，为接下来的歌曲学习做好充足的准备。

例如在学习歌曲《木瓜恰恰恰》时，我就在歌曲学习之前的律动环节，展开了科学的律动互动，通过律动互动拉近师生以及生生之间的密切关系，营造和谐的课堂氛围。律动的音乐我选取了所学歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，因为这首歌曲的节拍、旋律非常欢快，很适合作为一首舞曲，并且运用这首歌曲来作为互动律动的音乐，也达到了提前预习的目的，对后期歌曲的学习起到了重要的辅助作用。律动互动主要是通过师生之间的动作模仿表演，来调节课堂的愉悦氛围，律动动作的设计要简单，要让全体同学都能短时间的学会，主要目的是锻炼学生们律动中节拍的感受能力。为了营造律动中和谐愉快的氛围，我将学生手拉手围成圆圈的队形，教师站在圆圈的中间，形成很好的互动氛围，教师带领学生跟随音乐轻松律动，学生在互动律动中感知音乐的快乐。

教师要重视律动互动环节，要展开科学的设计，达到律动中愉悦身心、活跃氛围的目的。教师要在律动互动中营造课堂的和谐温馨，为音乐课堂后期活动的开展奠定基础。

二、小组互动中激发热情

小学互动式的教学离不开小组互动，教师要充分利用小组互动的重要作用，激发小学音乐课堂中学生参与音乐活动的热情，让学生在互动中解决问题、不断进步，真正做到积极主动的学习。小组互动形式是新课标要求下的音乐教学模式，它摒弃了传统教学中教师填鸭式的授课形式，激发了学生灵动的思维。

例如在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，我就在课堂教学中，展开了小组互动式的教学活动，以此来激发学生的学习热情。为了达到良好的小组互动效果，我在互动活动中展开了比赛的活动，用比赛机制去更好的激发学生。我让学生小组间相互提问，让他们培养自己发现问题、解决问题的能力，表现好的小组我会给予口头上的奖励，用及时的表扬去鼓励学生优秀的表现。学生们很善于发现问题，如他们提出：“为什么歌曲的题目是《天下的妈妈都是一样的》，请按照自己的理解说一下。”针对学生自己提出的这个问题，小组间展开激烈的讨论，讨论中他们表述了母爱的伟大，引出了今天歌曲的主题。有的小组提出了发散型思维的问题，如“请说一说你们的妈妈都是什么样子的？”随着这个问题的提出，学生们的讨论更加的激烈，说起自己的妈妈话题不断，这样的小组互动式教学，把学生的学习热情开发得淋漓尽致。

小组互动式教学是学生非常喜欢的一种教学形式，他让学生体验了互动中的快乐，也在小组互动中呈现了活跃的课堂氛围，在打造高效课堂中起到了很好的辅助作用。

三、拓展互动中启迪创造

小学音乐教学中的拓展环节是开展互动教学的重要环节，小学音乐教师要在拓展互动中多开展一些创造性的活动。让学生受益于互动活动，在相互的学习和创造中，提高音乐综合能力，提升音乐核心素养，感知创造的快乐，享受互动的过程，在灵动的拓展互动中不断进步。

例如在学习歌曲《我的家在日喀则》时，我就在歌曲的学习中展开了拓展环节的互动活动，让学生在互动中快乐创造、愉悦表演。我在拓展环节中引导学生结合自己的家乡，展开歌词的创编活动，为了降低创编的难度，也为了提升创编的质量，我引导学生展开小组互动的创编，让他们借助集体的力量想象创造。学生们在小组互动中表现的特别积极，很快就完成了创编的任务，随后我组织学生展开作品的展演，将自己集体创作的作品展示出来。学生们的创造力在小组互动中得到了充分的开发。

音乐教师要把握课堂中的拓展环节，让学生在这一环节多开展小组互动活动，锻炼学生的想象力及创造力，运用集体的智慧打造生动的音乐课堂。

总之，小学音乐教学中，要注重互动教学的开展，运用律动互动、小组互动以及拓展互动等一系列互动活动，激发音乐课堂的活跃性，提高学生参与课堂学习的热情，用互动教学打造活力飞扬的小学音乐课堂。

【参考文献】

[1]王文凤.互动教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（20）

[2]黄珊珊.互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J].学苑教育，2016（04）endprint