信息技术环境下的网络教学

张爱民

摘 要：知识经济时代，信息技术大爆炸，多媒体网络早已入驻课堂渗透教学，教师的教育观念和教育方式也要做出适应性的改变，以此配合新的教学要求和新时代下的学生。把网络技术运用在我们的教学中，提升课堂教学内容的灵动性，促使学生全方位多角度的发散思考问题，使每个孩子获得不同的学习体验，提高课堂效率，从而激发学生学习数学的兴趣。

关键词：信息技术环境；网络教学；主动性；创造性

信息技术大爆炸，以计算机手机网络为核心的信息技术已辐射到我们生活的方方面面，我们几乎每天都要跟网络打交道，工作学习都离不开网络，甚至很多人已经有了网络依赖症——机不离手。为了适应生活在科技时代被网络全面包围的孩子，我们的教育理念就要做出重大的调整，这其中包括教育思想、教育情怀、教育方法、教学手法等。鉴于国家对教育的重视，对教育投资力度的扩大，学校已具备多媒体教室，将大屏幕投影仪和白板装进每个教室，网络覆盖整个教学区域。在这样的背景下，使用先进的教学工具以适应新的教学环境和新时代下的学生已是刻不容缓。

一、网络技术在教学中所起的作用

1.给学生设置生动的多元的情景，激励他们自主探究愉快学习

兴趣是最好的老师，有兴趣才能激发孩子探索的欲望，从探索中发现新问题提出新观点，爱屋及乌就是这个道理。我们可以利用多媒体网络技术把课本上枯燥的数字知识深奥艰涩难懂的定理公式和我们的生活实际联系起来，或利用多媒体在课堂中穿插一些小故事，展示一些“课堂以外”的东西，激发学生的求知欲望，推动学生自主学习的热情。例如我在数学课堂上讲等比数列应用举例这一节时，首先从学生的理想谈起，让学生各自谈谈自己的理想，有的想從事计算机行业，有的想开一家物流公司，有的想开网店，当学生正处在畅想的美好中时，我给他们看我事先从网上搜集的一些关于现在社会大学生自主创业的图片，然后引入情境，王某大学毕业创业需要资金，从银行贷款20万，银行年利率是5.73%，5年后需要还款多少钱？（采用复利计算法）这时当我把学生的兴趣调动起来以后，他们很配合我的工作，都积极主动的思考，并进行了激烈的小组讨论，最后由我点拨，一堂联系实际的有趣的课程在大家的欢乐声中画上了句号，大家在这堂课之后也好像离自己的理想更近了一步。

2.在多媒体网络的协助下，教师的课堂能更丰富新颖

以前网络信息不发达，我们需要什么材料只有等图书馆开门了到里面找相关方面的书籍资料，费时费力，但得到的信息量往往很有限。甚至有的信息过于陈旧与当下的情况不太匹配又没有其他好的只得勉强使用，效果得不到保证。现在好了，不但随时随地可以查，而且只需百度一下，海量信息，择优使用。比如我在讲等差数列求和，我让学生在课堂上查阅数学家高斯的故事，轻轻一搜，大家很快找到天才高斯十岁时就能计算1到100的佳话。并且对高斯生平也有详尽的介绍。类似这样的例子不胜枚举，所以说运用多媒体网络教学，能够更充分发挥教师在课堂上的主导作用，并且扩大学生的知识面。

3.在信息技术的帮助下不同层次的学生有了不同层次发展

传统的课堂教学，一块黑板一支粉笔，教具简陋手段单一，教师面对全班同学只能用统一的方法和策略。但在职业教育学校里，学生进校时的基础知识和经验差别十分大，底子非常不同，教师一堂课讲的内容有的学生感觉非常简单，有的学生听不懂。多媒体网络教学弥补了这一缺憾，现在课堂上每位学生一台平板电脑，水平相当的学生一组，共同学习共同讨论。由于他们的知识储备相当，所以在一起学习容易达成共识，有个别不会的地方，通过讨论或求助老师就能够解决。同时教师在了解班里学生大概几个层次，不同层次的学生设置不同的教学内容，做得习题也不一样。力求让班里每一位学生在课堂上都有收获。另外网络服务和多媒体的运用，让课堂容量更大，老师不用一字一句在黑板上书写，节省了很多时间，把更多的时间留给学生思考。在整堂课中，老师讲的时间少了，留给学生思考和小组讨论的时间相对多了，这从本质上激发学生学习的主动性和创造性，有利于培养团队合作精神。这样，整个课堂在老师的引导下，在学生的积极思考和小组的激烈讨论下愉快的结束，学生也不觉得数学的枯燥，反而顺利地学会了本节课的知识。长时间坚持这种学习模式，学生的自学能力和逻辑思维能力大大增强也是情理之中的事情。教师在这一过程中不仅达到了“传道授业解惑”的目的，同时也应了古人的一句“师父领进门，修行在自身”的更高一层次的学习。

4.信息技术的运用培养学生收集、分析和利用信息的能力

学生在网络环境下学习是一个开放的探索过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力。通过网络教学，帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

5.信息技术下的网络教学让学生学会分享与合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。网络教学的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

二、多媒体网络技术在数学教学设计中的常见方法

1.探究协作式教学模式

新课标要求教师引导学生学习知识的背景，定理的生成过程，养成自主探究的习惯，培养自主学习的能力。所以，以信息技术为平台的多媒体网络教学要以研究学生——理解教学目标——设置教学情景——教学资源整合——设置探究式问题——学生探究式学习——习题检测为步骤。

2.研究性学习模式

培养学生的自主学习能力是教育的最终目的，学生能通过自主思考，自主探究及合作交流式的学习模式达到学习目标。这种学习方式正是研究性学习的教育理念。这种教育模式是老师课前把本节课的多媒体课件准备好，提出本节课所要解决的问题，让学生自己利用网络查找，然后分组讨论，交流。最后教师系统地讲解本节课的内容，学生通过自学已经会的就一笔带过，学生通过讨论还不会的要重点讲解。

三、课堂教学中运用多媒体需要注意的问题

虽然信息化时代带给我们很多便利，作为一支粉笔行天下的老师在新时代的影响下进行了很大的改革，但任何一个事物的存在都是一个矛盾体，有好的一面也有其弊端。比如：多媒体网络能以多种方式把我们的数学知识呈现在学生面前，但是它代替不了学生自己的思考和想象。学生在课堂上出现的一题多解，一些不同于常规的思考方法和策略是多媒体网络所解决不了的。这些必须由学生自己思考，亲自尝试。还有教师在教学中的主导地位不能因为多媒体网络的存在而有所动摇，教师的素养要还要体现在我们的课堂中。另外学习数学虽然不能运用题海战术，但是学生还是需要多做题来提高计算能力，但是长时间的运用多媒体网络，多数学生的计算能力很差，会列式但不会算，这可以说是多媒体网络的弊端。另外，网络多媒体课堂上我们的小组讨论，要避免学生思想开小差，几位同学聚在一起说话的情况，教师一定要做好监督。总之，教师作为课堂的主导一定要恰当地运用多媒体网络，才能使我们的学生学好数学，提升数学思维，才能称得上是教育的改革，教育的进步。

参考文献：

1.李学军.计算机网络下的高中数学教学策略与实践.数学学习与研究，2012.

2.袁志强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J].数学教学学报，2002，11.

3.屈文芝.新课标下信息技术与中学数学课堂.中学数学研究，2005（5）.

（作者单位：河南省汤阴县职业技术教育中心）endprint