让学生自主走进语文乐园

谢振宇

在传统的语文教学模式作用下，学生长期被动地学习，面对老师为追求高分数而采取的“灌输式”教学和枯燥无味的语言文字，他们的厌学情绪日益严重。这显然与《语文新课程标准》所倡导的“充分激发学生的主动意识和进取精神”理念相悖。作为语文教师，我们要让学生化被动为主动，引领他们自主走进语文乐园。

一、激发兴趣，让学生乐学

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”我们要充分挖掘一切诱因，千方百计调动起学生学习的兴趣。

1.教学的语言要趣味化。幽默风趣的教学语言能很快拨动学生的心弦，促使他们自觉地、乐意地参加学习活动。教学中我十分注重锤炼自己的语言，使其趣味化。如：讲述性的语言如行云流水，一言一语皆幽默；问答性的语言精心设计疑问，寻求师生间的互动；情感性的语言注入真情实感，让其春风化雨滋润学生心田；激励性的语言充满鼓动性，催人奋进，点石成金，紧扣学生心弦。

2.创设的情境要生活化。贴近生活的学习情境可以点燃学生的学习热情，能化枯燥无味为生动有趣。如学习《只有一个地球》时，为了加深学生对人类乱砍滥伐乱开采导致严重污染环境行为的认识，唤起同学们的环保爱心，我把周围被砍光了树木后光秃秃的山和由于乱开采铅锌矿而被污染的田地拍摄成一段录像，作为上课创设的情景进行播放。同学们熟悉的地方被放到课堂的大屏幕上，满目疮痍的环境让同学们心灵受到深深的震撼，他们很快就融入了情境之中，纷纷进入角色。

3.设计的问题要层次化。学生接受知识的规律是循序渐进、由浅入深的。因此在设计时要遵循学生的认知规律，体现层次性，逐步诱发学生的求知欲。如学习《我的战友邱少云》一文，在了解邱少云的高尚品质时，我是这样问的：同学们，邱少云同志在烈火烧身时是怎么想的？怎么做的？如果是你遇到这种情况会怎么想，怎么做？因为有了这些问题作铺垫，同学们通过了解邱少云烈火烧身的经过，再对比自己，邱少云那严守纪律、不畏牺牲的高尚品质就清晰地呈现了出来。整个过程循序渐进，不会让学生产生畏难情绪，保护了学生的学习兴趣。

二、培养能力，让学生能学

1.培养读的能力。读的能力是语文能力的重要组成部分。阅读教学中我们要求学生不能只停留在表面的读，要把读不断引向深入，要让学生进行深层次的阅读，深刻品味语言文字的美，深入了解作者的思想感情，把课文中的好词、好句、好段深刻地印在脑海里。学习新课文时我通常分四个层次进行引导：初读——细读——精读——熟读。初读时，引导学生把课文读正确，读通顺，读流利，初步了解课文的内容层次；细读时，引导学生理解课文写什么、怎么写；精读时，品味词句，体会感情，读出感情；熟读时，引导学生积累语言、记忆语言。通过不同层次读的训练，让学生在读中学到知识，形成能力。

2.培养思维能力。课堂上引导学生思维的契机无处不在但又稍纵即逝，教者要观察入微，善于捕捉有利时机，有效地渗透思维训练。1.浅显时——巧设障碍、引深思维。当问题过于简单，学生不假思索就能解答出来时，显然这个问题没有达到训练思维的目的。这时，就要适时巧设障碍，把学生的思维引向深入，以达到强化思维训练的效果。如在《矛与盾》一文的教学中，我让学生说课文的寓意，学生很快就说出来了。因为这个寓言他们早就听说过或看过相关的书籍，于是我追问：“如果你是卖矛与盾的人，你怎样自圆其说，把你的矛与盾卖出去？”这个问题颇有深度。通过小组讨论，同学们纷纷说出自己的看法。有的说：“拿自己的矛去刺别人的盾，盾去挡别人的矛，显示自己矛和盾的优势。”有的说：“找专家鉴定，出示质量优秀证书，取得买家相信。”……这时显然思维已经被引向深入。2.深奥时——铺垫助思、畅通思维。当学生因问题太深奥思维出现“卡壳”时巧设铺垫，降低思维坡度，帮助学生畅通思维。如：每学完一篇文章，我们都要引导学生归纳主要内容和中心思想，如果直截了当地让学生归纳，对学生来说可能会有一定的难度，如果先让他们归纳出每段的大意或让他们先紧扣住与反映中心有关的重点词句进行理解，然后再归纳全文的主要内容与中心思想，这样学生比较容易完成，卡住的思维就畅通了。

教学中，在培养学生读的能力和思维能力的同时，我们还要培养他们听、说、写等语文能力，使他们的综合语文能力得到提高，为更好地自主学习打下坚实的基础。

三、教授方法，让学生巧学

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了学习方法，就如同拿到了开启知识大门的钥匙。我们要结合不同的知识点，抓住知识的规律和传授方法。如在给《我的战友邱少云》一文分段时，我教给学生“按时间推移顺序分”的分段方法，让学生先在文中找出相关的时间词，然后根据不同的时段进行分段，学生很快就把段分准确了，与之前听到分段就头痛的情况判若两样。又如学习《一夜的工作》，在总结文章的中心思想时，我教给学生“找中心句法”，让学生在文中找出最能反映总理品质的句子，同学们很快就找到“他是多么劳苦，多么简朴”这句，自然这个问题就迎刃而解了。

学习的方法多种多样，作为学生学习的引路人，我们要善于教授方法，并经常进行有針对性的训练，使他们熟练掌握这些方法，形成自主学习的能力，那么在今后的学习中他们就会灵活运用这些方法，避免费力、盲目地学习，达到巧学的目的。

实践证明，只要培养了学习语文的兴趣、形成了学习语文的能力、掌握了学习语文的方法，学生就一定会自主地遨游在广阔无边的知识海洋里乐不知疲。

（作者单位：广东省惠州市龙门县龙江镇中心小学）endprint