“有效课堂”的实施策略浅谈

温向含

我们的教育现状就是有三苦：学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦。大家都没少花精力，课堂教育教学效果却不很好，教育教学目的没有很好得到实现，教育教学预期目标难以较好完成，教师、学生教学双边活动中的收获不多。要真正扭转教育当前面临的困境，唯一的办法就是要大胆地对我们的课堂教学大刀阔斧地进行改革，抛弃课堂陈规陋习，把课堂变成真正的“有效课堂”。为此，我们应该坚持以下几点：

一、学生发展才是课堂教学活动的最终目标

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的“三维目标”上获得整合、协调、可持续进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。学生通过学习活动，要获知识、形成能力，还要学会立身做人。所谓“有效”，即是有效率、效果和有效益，只有有效课堂才能促进学生的最大发展。然而，目前我们的课堂教学很难说十分有利于学生的发展，学生综合素质提高尤其困难。

二、合作学習是构建有效课堂的全新模式

曾经的课堂是教师的“一言堂”，教师是唯一的表演者和仲裁人，课堂缺乏生机与活力，缺乏交流与互动。建构主义认为：知识不是通过教师传授而获得的，而是通过学习者在一定的社会文化背景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这一过程不可能由他人来所代替。丰富多彩的课堂合作活动，要充分体现学生的活动。有效的课堂学习活动也绝不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。新课程将合作学习提高到一个前所未有的高度，教学中我们应重视开展小组合作学习，培养学生的合作意识与合作能力，让课堂真正“活”起来。总之，创造性的师生间活动是有效课堂教学的核心，是有效课堂教学的灵魂。

三、有效教师是有效教学的必要条件

“有效教师”包括8个方面的必备特征。即：1.热情；2.热心；3.可信任感；4.对联成功的高期望；5.鼓励与支持；6.有条理；7.适应性；8.灵活性、博学。这8个特征可概括为三个部分：激励性人格、以成功为导向、专业品行。教师有了激励性人格，喜欢自己的本职工作会从心灵深处感染学生，能得到学生真正的信赖。教师把爱带进课堂，能在潜移默化中感染学生，会给学生带来深刻的影响。没有情感、没有关爱的课堂教育是苍白的，这样的课堂有效性就会大打折扣。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人尽恒敬之；没有爱就没有教育”这句话值得我们深思。“成功”是学生永远的渴望，“成功”也是学习不竭的动力。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，可以促进儿童好好学习的愿望。”美国心理学家詹姆士也说：“人最本职的需要是渴望被肯定。”以成功为导向，是诱发学生自觉学习，坚定学习意志，最终走向成功的法宝。真正的有效教师还要具备良好的专业品行，即：“博学、慎行、善思”。教师是学生的偶像，教师的形象直接影响教学效果。所以，我们要构建“有效课堂”，首先我们要做一个合格的“有效教师”。

四、依托教材而不拘泥于教材

教材是根据《教学大纲》的要求，结合学生的年龄特征，身心发展规律，进行编撰的，是教学活动中不可或缺的、必备的学习工具。照本宣科，就无法发挥教材应有的特殊作用。教师只有充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教材编写意图，结合实际情况，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把“教材”加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。创造性地使用教材，是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践。“教教材”显然和“用教材教”有本质区别，以“书为本”还是以“人为本”值得我们认真去思考。

五、坚持教学反思是有效课堂教学的生长点

教师的“有效课堂教学”离不开“思”，只有“三思而后行”，才会有良好的结果，只有“行后而再思”才会促效果的成长。思——行——再思，这是构建有效课堂教学的有效途径。尤其是反思性教学是提高教师教学有效性强有力举措。教师通过审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造，找出教学过程中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效的课堂转化成高效的课堂。

六、“有效课堂”教学的保障是“发展性”课堂教学评价

对课堂的正确评价体系的构建，关系到课堂教学改革的正确引领，关系改革的成败。过去的课堂教学评价不适时宜，“有效课堂”的终极目标是学生的发展，以学生发展为本的“人本理念”成为评价课堂教学成败得失的关键性因素，一节课，无论从教学目标、教学过程、教学评价都应该着重体现这一“人本”理念。要关注制定的目标对于学生发展是否有利，关注过程对学生发展是否有利，关注评价对教师和学生发展是否都有利。发展性教学评价成为一种新模式，倍受关注。科学性评价应该达成以下的几个目标：1.能营造良好的教学氛围。2.用教学目标引领学生发展。3.学生对教学过程的主动参与。4.重视学习策略的教学。5.突出创新素质的培养。

总之，变革孕育新的希望，变革才会激发新的活力，通过变革构建“有效课堂”，为学生铺平成长之路。

（作者单位：四川省屏山县中学校）endprint