有效教学理念下的地理教学目标设计

范晓伟+赖文

摘 要：本文根据有效教学理念，结合地理课堂教学实践，对地理课堂教学目标的设计进行了初步研究。

关键词：有效教学；目标设计；地理教学

长期以来，我国中小学教育深受应试教育影响，中高考升学率成了教学是否有效的唯一评价标准。而有效教学这个源于西方的教学科学，其研究内容就是学生在课堂教学中到底学会了什么以及怎样教才有效。教学目标是为了使学生实现有效的学习而预先对教学所进行的设计活动。地理教学目标是地理教学活动中的基本因素，它是地理教学活动预期的结果，这种预期结果产生于地理教学活动之前，表达了开展地理教学活动的一种期望和目标，说明了为什么要组织地理教学活动，可以说，地理教学活动的全过程都是为达到这一教学目标而进行的。地理教师通过基于课程标准的教学目标的完成，使学生达到有效学习。

一、地理教学目标设计中存在的问题

教师在日常教学目标设计时容易出现以下问题：

1.教学目的代替教学目标

教学目的是教学领域中为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用；教学目标是具体的学生行为结果，是可测量和评价的。一些教师简单地用教学目的代替教学目标，目标设计停留在“使学生理解什么、认识什么、掌握什么”等一般化的要求上，缺乏具体的质和量的规定，既难以指导教学，又无法进行教学测量和评价。

2.教学目标不明确

许多教师认为把地理知识传授给学生，就完成了教学目标。这种知识传授式的教学对学生而言，学习是低效的、甚至是无效的。有些教师喜欢在课堂上组织各种活动，表面看起来比较热闹，而实际上学生的活动并不一定指向教学目标。

3.目标不全面、缺层次

确定地理课堂教学目标时，未全面考虑学习成果，往往重知识与技能，轻过程与方法、情感态度价值观方面的学习，顾此失彼。无论是地理知识技能方面，还是过程方法以及情感价值观方面的教学目标，都应根据学生的学习基础、地理教学内容等实际情况，制订高低层次不同的目标，而不能将学习要求都集中在较高层次或较低层次上。

4.目标陈述的行为主体是教师

新课程改革背景下，学生是教学行为的主体，教师是教学行为的主导。一些教师在设计教学目标时往往更关注教师的“教”，而忽略学生的“学”，如：“讲解人类面临的主要环境问题”“组织学生进行关于水循环的意义的小组讨论”等目标只是设计了教师的教而几乎完全忽略了学生的学。

二、地理教学目标的有效设计

新课程背景下，教师对教学目标的有效设计，是实现有效教学的重要保证。

1.地理教学目标的设计原则

（1）整体性原则

要有效地设计地理教学目标，先要设计地理教学总目的。地理教学总目的可从地理课程标准分解得来。再根据学生具体学习情况，分解成单元教学目标，最后落实到具体的课堂教学目标。教学目标系统构成一个相互联系、相互制约、相互渗透的整体。

（2）全面性原则

设计教学目标时，一定要全面考虑其三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），防止在设计地理教学目标时，只注重知识目标，忽视其他目标。

（3）灵活性原则

设计地理课堂教学目标时要考虑学生的学习基础、学习习惯、基本能力等方面的差异，所以教学目标要有一定的灵活性。既要设计满足班级前段学生的提升型教学目标，也要有照顾班级后段学生的基础型教学目标，课堂教学时根据学生的反应灵活操作。

2.地理教学目标的陈述规范

（1）行为主体。新课程理念下，学生为教学行为的主体，所以在设计教学目标时，规范的行为目标开头应是“学生应该……”而不是“让学生……”“提高学生……”等。

（2）行为动词。在设计教学目标时，行为动词必不可少，而其表述應力求具体、可测量，不能使用模棱两可或语义不明的词语表述。如写出、说出、列举、对比、区分、解释等行为动词就便于测量。

（3）行为条件。行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，这里的条件，包括辅助手段的限制，提供信息或提示，以及时间的限制和完成行为的情境等。如“对照世界海洋盐度分布图，说出世界海洋盐度分布的规律”“用列表的形式列举我国气候条件对农业生产的影响”等。

（4）表现程度。表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。如“列举影响某地气候特点的四项因素”“至少写出两种影响钢铁工业布局的因素”等。

实践证明，只有把握上述教学目标设计原则与陈述规范，避免将地理课堂教学目标设计简单化、机械化，学生的学习才能有效，学习的结果才能得以测量。

参考文献：

1.陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.1.

2.田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1999，64.

3.周惠.有效地理课堂教学：内涵、要素与实施策略[J].中学地理教学参考，2010.8.

4.戴资星，夏建龙.从“有效性”视角审视地理课堂教学的基本策略[J].中学地理教学参考，2010.8.

5.刘存芳.在新课程标准下教学目标的叙写策略[J].中国教育研究论丛，2007.5.

（作者单位：1.江苏省锡山高级中学 2.广东省广州市花都区秀全中学）endprint