领会教学法构建下的标枪技术教学中的核心探索分析

畅旭丰

(山西省运城市体育运动学校 山西运城 044000)

领会教学法构建下的标枪技术教学中的核心探索分析

畅旭丰

(山西省运城市体育运动学校 山西运城 044000)

“领会教学法”的核心是“领会”,即注重学生对所学知识技能的领略和体会,将领会教学法成功应用于标枪技术教学中可以加强标枪活动的灵活性和自主性,帮助学生掌握标枪理论知识和投掷技巧,营造良好的锻炼风气,增强学生的竞技精神,培养活泼的校园体育文化。该文将举例浅谈领会教学法构建下的标枪技术教学中的核心,并提出个人建议,希望能为标枪技术教学工作提供参考。

领会教学法 标枪技术教学 核心

标枪是田径运动使用的投掷机械之一,枪杆通常由木制或者金属制成,中间粗,两头细,前端装有尖细的金属头,运动员需要经过助跑把标枪投掷出去。要将标枪投掷的更远,必须掌握娴熟的技术和基本理论知识。在标枪技术教学中整合领会教学法可以指导学生正确操作标枪的投掷方法,灵活掌握“标枪传统技法”和“现代技法”。该文将简单论述领会教学法的基本含义,论述在标枪技术教学中运用领会教学法的作用,并重视标枪技术教学活动的学习阶段,加强标枪技术教学掌握阶段和注重提高阶段等3个方面来举例浅谈领会教学法构建下的标枪技术教学中的核心。

1 领会教学法的基本含义

领会教学法以“领会”为核心,非常重视学生对所学知识技能的领略和体会,这种教学方法有其独特的特点和指导思想,集中了启发式教学法、精讲多练法和合作讨论法的优点,可以发挥学生的主动性、积极性与独立性,指导学生学会举一反三,能够触类旁通地思索各种问题。另外,领会教学法的指导思想有3种,分别是马克思主义认识论、人本主义思想和学习动机理论。马克思主义认识论是领会教学法的基础指导思想,主张用实践来检验真理;人本主义思想坚持“以人为本”,提倡把“学生的全面发展”作为教学之本;学习动机理论是研究学生对既有知识、技能、习惯或者倾向,通过经验、实践或者主动练习而取得修正过程的一种理论,研究表明学习和动机有密不可分的关系,学习动机可以驱动学生更为积极主动地学习,展开丰富的联想,发挥条件作用,辨认感觉材料,把握心理动作和知觉学习,并通过模仿和有效的训练来解决问题,顿悟学习。

2 在标枪技术教学中运用领会教学法的作用

从总体上分析,在标枪技术教学中运用领会教学法有四大优势,第一,将领会教学法应用于标枪技术教学活动中,可以集中发挥教师的导向作用,在使用领会教学法的过程中,教师是标枪技术教学活动的组织者和引导者,一直处于领导地位。教师通常会深入了解领会教学法的本质要求和标枪技术教学大纲,对比“标枪传统技法”和“现代技法”的异同,汲取优秀传统技艺和先进经验,设计标枪技术教学方案和递进式教学目标,逐步提升学生的标枪技能,教导学生把握重点和难点。而且,教师会更加善于观察学生投掷标枪的一举一动,了解学生的助跑能力、反应能力和投掷技能,并根据具体情况制定教学计划。另外,教师在使用领会教学法进行标枪技术教学时会遵循该项教学方法的指导思想,引导学生在参与实践训练的过程中验证体育教材中的相关理论知识,融合“以人为本”教学理念,全面调动学生的学习动机。第二,将领会教学法应用于标枪技术教学活动中,可以突显学生的主体性,教师在发挥自身导向作用的同时会尽可能地发挥学生的主动性和能动性,促使学生在自主、自觉地标枪训练中不断提高自身的投掷技能,逐渐体会到作为参与标枪教学活动主体的独立性、自觉性和能动性。第三,将领会教学法应用于标枪技术教学活动中符合因材施教的要求,可以不断提升学生的综合技能,发展学生在助跑和投掷方面的特长。第四,在标枪技术教学活动中成功运用领会教学法,不仅可以提高学生的领悟能力,而且有助于促进师生之间的沟通,启迪学生的心智,营造融洽、愉悦的教学环境,激发教师的工作热情和学生的训练积极性,推动标枪技术教学的和谐发展。

3 领会教学法构建下的标枪技术教学中的核心

3.1 重视标枪技术教学活动的学习阶段

标枪技术教学主要分为3个阶段,即学习阶段、掌握阶段和提高阶段,其中,学习阶段为基础阶段,在标枪技术教学中科学使用领会教学法,首先要重视学习阶段。教师应坚持“领会教学法”的核心,发挥马克思主义认识论、人本主义思想和学习动机理论三大指导思想的作用,指导学生明确标枪技术教学的内容、任务和技能要求,振奋精神,积极、愉悦地参与投掷标枪的练习。某体育教师在进行标枪技术教学时,特别重视基础学习阶段,对于从未接触过标枪教学活动的学生,会先提问学生“知道标枪的投掷规则吗？”接着告诉学生“标枪是田径运动使用的投掷机械之一,枪杆通常由木制或者金属制成,中间粗,两头细,前端装有尖细的金属头,运动员需要经过助跑把标枪投掷出去,裁判会按照投掷的距离来评定名次”。然后,教师会通过方位转法、慢跑、队列练习和有趣的体育游戏来带动学生积极融入标枪技术教学活动,并耐心指导学生透彻理解标枪投掷动作,在练习过程中检验体育教材中关于标枪技术教学的理论知识,逐步掌握投掷技巧。这种教学模式可以从思想上和生理上刺激学生的大脑皮层,促使学生更为兴奋地进入标枪投掷训练活动中。而且,在学生学习标枪运动技术的初期,教师应注重加强学生对运动技术的正确理解,帮助学生纠正不到位和不规范的动作,通过简洁易懂的语言让学生学习标枪运动的基本原理和单项技术环节。例如在进行交叉步技术教学时,教师可以先告诉学生该技术的基本原理和基础动作,然后让学生练习这一技术,告知学生交叉步不能走得太快,那样会影响最后的用力,当学生的交叉步技术有所提升时,教师就可以进行下一个教学环节,教导学生认真练习“超越机械技术”。

3.2 加强标枪技术教学掌握阶段

掌握阶段是标枪技术教学的基础上升阶段,教师应注重加强这一阶段的教学工作,指导学生在反复练习中娴熟掌握标枪投掷技能。而且,教师应该促进“标枪传统技法”和“现代技法”的交融和优势互补,指导学生掌握助跑的技巧和助跑过程中标枪的标准握法,顺利完成引枪动作,把握“纵轴用力技术”和“满弓技术”,做好投掷步和最后用力的衔接,这样可以帮助学生把标枪投掷得更远。

3.3 注重提高阶段

提高阶段是标枪技术教学的最后一个重要阶段,也是结束阶段。教师应紧密结合启发式教学法、精讲多练法和合作讨论法,引导学生认真思考标枪投掷技术要领和标枪的飞行轨迹及其规律,在训练过程提高自身的综合技能,和学生一起探讨并总结“标枪传统技法”和“现代技法”的优势,告知学生在握标枪时,应根据自身的特点选用“标枪传统技法”和“现代技法”,在初学标枪时,适合选用“标枪传统技法”,当技能有所提升,应该努力学习“现代技法”,做好握枪、持枪、助跑、最后用力和出手平衡等每一步单项技能。

4 结语

综上所述,“领会教学法”是以“领会”为核心,集中启发式教学法、精讲多练法和合作讨论法的优势,以马克思主义认识论、人本主义思想和学习动机理论为指导思想的一种教学方法。在标枪技术教学中运用领会教学法可以集中发挥教师的导向作用,突显学生的主体性,落实因材施教原则,提升学生的综合技能,营造融洽、愉悦的教学环境,推动标枪技术教学的和谐发展。将领会教学法成功应用于标枪技术教学中,教师应注意处理好标枪技术教学活动的学习阶段、掌握阶段和提高阶段的关系,改革教学方法,发展学生的体育专长。

[1]姚化芳.领会教学法在投掷标枪技术教学中的应用研究[J]. 田径,2016(8):56-57.

[2]赵洪波,朱立新,张英波.领会教学法在标枪技术教学中的应用[J].北京体育大学学报,2011(11):93-95.

G824.3

A

2095-2813(2017)02(b)-0236-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.236