浅析分层教学法在高校篮球教学中的运用

2017-11-28付凡飞

少年体育训练 2017年4期

关键词：分层篮球教学法

付凡飞

（北京政法职业学院，北京 102628）

浅析分层教学法在高校篮球教学中的运用

付凡飞

（北京政法职业学院，北京 102628）

篮球作为一项具有娱乐性与竞技性的体育运动，在我国高校体育中占据十分重要的地位，也是高校体育教学中非常重要的学习内容。在当前高校体育教学中，如何让学生在有限的高校体育学习中掌握相关的篮球知识与技能，是当前众多体育教师关注的话题。而分层教学是新时期背景下衍生的一种有效的教学方法，在高校篮球教学中的有效运用，可以促进不同层次学生的共同提高，挖掘每一位学生的学习潜能。因此，在高校体育篮球教学中，教师应重视分层教学在高校篮球教学中的运用。笔者对分层教学法在高校篮球教学中的运用进行了简单地分析并提出相关建议。

1 分层教学法在高校篮球教学中运用的重要性

1.1 适应教学特点

新课标强调，在高校体育教学中，教师不仅应重视教学理论知识，同时应掌握体育运动的科学方法与技巧，从而逐渐满足培养知识技能型人才的这一需求。但是，在以往的高校体育教学中，部分教师过于重视学生对体育技能的掌握，通常采用实践为主的体育教学，忽视了高校学生的体育基础、学生之间的身体差异。因而无法实现最大教学效果，在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。为改善以上情况，教师可以借助分层教学法，对教学内容、教学目标、学生进行分层，并在教学中尊重学生个体间的差异，尽最大可能满足学生的发展需求，从而促进篮球教学质量的全面提升。

1.2 满足学生发展

高校体育的教学目的在于以科学的理论指导为基础，组织学生进行相关的体育项目锻炼。从而可以使学生在长期的训练中，将教学理论与实践相融合，使学生的综合素养得到提升。但在以往的高校体育教学中，大部分教师在日常教学中采用形式化的教学模式，并对班级所有学生采用同种教学方法，提出相同要求。这样的教学方法忽视了学生之间的差异，无法取得良好的教学效果，无法满足所有学生的发展需求。针对以上情况，教师可以采用分层教学法，以层次性的教学方法逐渐拉近学生个体与整体间的差异，不断增强学生参与体育学习的自信，提升学生的学习效率，进而不断满足当前大学生的发展需求。

2 分层教学法在高校篮球教学运用中面临问题

2.1 学生之间差异明显

在现阶段高校篮球教学中，学生个体之间差异明显几乎是所有教师教学中都会面临的问题。高校阶段的学生来自不同的中学、小学，生活在不同的省份、区域，家庭环境、学习环境，以及学生自身都存在明显差异。因此，在高校篮球学习中，受以上因素影响，通常不同学生的学习进度与效果也不尽相同。但是，以往高校篮球教学中，大部分教师通常忽视了学生之间存在的差异，而是对整个班级、甚至整个年级采用相同的教学方法，制定相同的教学目标，为学生提出相同学习要求。这样的教学方法无法满足所有学生的学习需求，不利于学生篮球知识与技能的提升。

2.2 观念传统形式单一

教学观念传统、教学模式单一几乎是所有学科教师的通病。教学中，大部分教师遵循一视同仁的思想，认为这样可以平等对待每位学生。然后，对学生采取整齐划一的教学训练，认为同样的教学方法与要求下，当有一部分学生可以学会并掌握，其他所有学生都应学会与掌握。而个别学生学不会、掌握不牢时，就是该学生不认真，与教师的教学并无关系。另外，在教学过程中，教师通常要求学生按照教师的教学进度进行学习，进度快的要等进度慢的，进度慢的要自己下功夫课下学习。这样的教学方法往往教学效率不高，忽视了学生思维与创造性的发展。

2.3 缺乏兴趣，意识不强

在高校篮球教学中，从学习状态可以看出一些学生对篮球学习兴趣不高，缺乏自主意识。这是因为在以往长期的高校篮球教学中，几乎所有的教师采用相同的教学方法、相同的教学模式，甚至教学环节与教学内容也相似。长此以往，学生在固化教学中逐渐失去对教学内容的学习兴趣，甚至对体育项目产生反感，进而逐渐丧失自主学习意识。新时期分层教学中，为改善以上情况，教师应根据教学内容激发学生的学习兴趣，并不断提升学生的自主学习意识，以促进学生综合能力的不断提升。

3 分层教学法在高校篮球教学中运用有效策略

3.1 因人而异，合理分层

新时期高校篮球教学中，为保证分层教学的科学、有效，首先，教师应对班级学生进行全面客观地了解，以“因人而异”的原则，根据学生个体间存在的差异，对班级学生进行合理分层，并为不同层次的学生做出不同教学设计，提出不同教学要求，进行不同的培训计划，保证分层教学的科学有效。

首先，教师应加强对学生的关注，通过课堂表现、学生练习，教师与学生的沟通、交谈等，了解学生对篮球知识的掌握情况，发现学生的篮球基础与潜能。然后，教师可以根据班级学生的身体素质、体育能力、潜能与基础等，综合考虑后对班级学生进行分层。例如，将身体素质良好、具备一定篮球基础、学习能力良好的学生分为第一层；将身体素质良好、缺乏篮球技能的学生分为第二层；将身体素质一般、能力一般且缺乏篮球技能的学生分为第三层。同时，教师可以根据学生的实际情况，在每一层中选出一个学生代表，辅助学生完成分层教学任务。完成分组后，教师可以分析每一层学生的具体情况，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。

3.2 优化教学，目标分层

完成对学生的分层之后，教师应研究教学大纲，明确教学目标。然后，根据教学目标与班级学生的实际情况，对教学目标进行合理分层。例如，教师可以针对不同层次的学生，设置不同的教学目标。然后，在教学的过程中，教师可以运用多种教学方法以丰富高校体育教学，优化篮球教学课堂，进而提高高校篮球教学质量。

教学前，教师可以将篮球教学分为3部分。（1）基础部分，如运球技巧、投篮、理论知识等内容。（2）巩固提高，如三步上篮、两人对抗、五五对决。（3）强化掌握，如组织学生按正规比赛规则与要求进行篮球友谊赛，使学生在实战中不断得到提升。在教学目标分层之后，教师可以采取多种教学方法，组织各层次学生进行不同形式的篮球练习。如教学中，教师可以抽出一节课时间，组织学生上一节理论课。课前，教师遵照教学大纲，查阅、下载篮球知识与技能，制作相关教学课件。在教学中，应该借助课件为学生讲解相关篮球明星，展示篮球运球、投篮等技巧，讲解赛场要求。通过这样的形式，优化篮球教学，可以将篮球知识与技巧以直观、形象的方式呈现在学生面前，激发学生学习兴趣。

3.3 差别对待，科学训练

在分层教学中，教师应注重对不同的学生进行差别对待，针对不同的学生采取不同的训练方式，以促进不同层次学生的共同提高。教师在对班级学生有足够了解的基础上，可以针对不同的学生采取不同的训练方式。例如，在练习过程中，教师可以按照学生的实际情况，对各层学生进行分组。以第二层为例，教师可以将篮球技能掌握良好、理论知识有所欠缺的学生分为一组，采取多种教学方法（课件辅助讲解理论课、理论融入实践教学等），重点强化该部分学生的理论知识。同时，教师可以将篮球理论知识掌握良好、总体技能一般，但运球技能有所欠缺的学生分为一组，组织该部分学生课堂练习外，应重视锻炼自身的运球技巧。通过以上形式，引导学生对自身篮球学习进行查漏补缺，促进班级学生的共同进步。

3.4 兴趣分组，促进提高

兴趣不仅是学生最好的老师，同时也是促进学生学习进步的最佳动力。在新时期的高校篮球分层教学中，教师不仅应意识到学生分层的重要性。同时，应重视培养学生对篮球学习的兴趣，不断提高学生学习篮球知识的自主性，促进学生综合素质的全面提升。

为激发学生参与篮球学习的兴趣，提高学生参与篮球练习的积极性，教师可以将学生以5人为一组，按照“同组异质”的形式对班级学生进行科学地分组。然后，要求学生以小组合作的形式进行学习，在课堂结束之前，组织各小组进行技能比赛。以“三步上篮”为例，教学前，教师可以为学生留出自由练习的时间，强调本次比赛重点考察小组成绩，以比赛提升学生学习的积极性，增加篮球教学的趣味性，从而不断促进学生学习效率的提高。