武舞对于大学体育中武术教学的作用研究

桂源海

（云南财经大学体育部，云南 昆明 650221）

武舞对于大学体育中武术教学的作用研究

桂源海

（云南财经大学体育部，云南 昆明 650221）

武术是高校体育教学活动中的重要组成部分，是当前最为时尚的流行体育方式，它能锻炼大学生的意志、增强体魄、体现精神风貌，因此越来越多的高校将武术纳入了体育课的公选范围。但高校对武术认知还比较薄弱，相关的传统教学方法不能完全适应武术教学的需要。而武舞作为武术最早的起源，是武术的艺术升华，具有形体美、节奏美和意境美等特点。武舞在表演过程中，能够展现出武术教学的柔美和韧性，弥补了武术教学过程中的缺点和不足。因此，探讨武舞对于大学体育教学的作用很有意义。

1 武舞应用到武术教学的可行性

武术的最初起源可以追溯到练舞。金庸在《越女剑》中将武术与舞较好地融合，并对其进行了大量地描写，这实际上是对我国历史发展的一种再现。武术的一些动作、套路都是在武舞的基础上演变发展起来的，武舞对于高校体育中的武术教学具有重要的借鉴作用。中国武术文化与舞蹈文化都是中国传统文化的瑰宝，两者的结合有力地推动了中华文化的传承，随着时间的推移，武舞结合的发展趋势会愈来愈强。

1.1 重新认识武术历史

根据历史资料发现，原始时期战争频繁，需要随时随地操演军队。集体动作呼以口令、合以乐节，是最早的一种练舞操练。当时的练舞主要来自于生产活动，练舞者在这个过程中融入自己的情感，是一种表达、模仿自然万物的游戏心理。武舞是最早的武术起源，对武术中的动作与套路具有借鉴作用。古人通过自身的各种动作，借用最为简单的生产工具来表达自己的精神情感，这就是武舞最初产生的目的。这种艺术形式在不断地发展，并逐步孕育出了各式各样的武术套路，无论是先秦时期的象舞、大武舞，还是秦汉魏晋时期的剑戟舞；无论是隋唐时期的健舞、软舞、矛舞和破阵乐舞，还是宋明元清时期的剑舞、刀舞与矛舞都是武术套路的根源。在这些武舞的基础上删繁就简，取其精华，通过一定的加工和改造，逐步形成了今天武术教学中的武术套路。其将技艺和动作逐步地融合起来，引入更多的力道，使得武术逐步成为了修身养性的体育手段。只有知晓武舞对于武术的这种作用，才能使得高校学生清楚地认识武术的作用，端正大学生学习武术的态度，明白武术与武舞之间特有的关系，更好地将两者协调统一。

1.2 深刻体会武术魅力

很多高校的学生在学习武术的过程中，随着难度的增加会逐渐失去学习的兴趣，因而中途而废。这种情况的出现，有一部分原因是这些学生没有对武术的魅力进行了解、更新，而武舞可以帮助学生进一步体会武术的艺术魅力。通过对武舞进行挖掘可以发现，武术的很多技巧背后掩藏着独特的历史故事。例如，汉代的司马相如“少时好读书，学击剑”、东方朔“十五学击剑”，都是习练舞剑的实例，是武舞的历史。《鸿门宴》中有一段范增授意项庄舞剑，项伯也拔剑而舞保护刘邦的故事，当时的武舞除了常见的观赏功能，还有了更多的权谋性质。有的武舞并不是表面上看到的只具有观赏功能，其还融合了很多实战的剑术技击动作。武术是武舞的一种演变，其本身的艺术魅力依然可以从武舞中窥见一斑。在教学过程中，可以将武舞置于武术之间，让两者的艺术魅力彼此渗透，让学生从更宽广、更深刻、更全面的角度认识武术，享受武术表演过程中独特的艺术魄力。例如，“武”“舞”都有“圆”的意义，武术动作中的“圆”体现了阴阳互易和变化，能够在完成动作之时为表演者加强自身防御力；而舞蹈动作中的“圆”则更为柔美，两者的结合实际上是力与美的结合，可使学生在学习过程中领会武术的魅力，而不是对武术心存恐惧。

1.3 提高武术对练水平

武舞最初是假设性的攻防套路练习，以神态逼真、气氛激烈、相互攻防配合的严谨表现特性，强烈冲击着人们的视觉。在武术教学过程中，要想真正提高武术水平，就需要进行武术对练。通过对练，学生能够更好地掌握武术的技巧，体会武术练习过程中的点滴区别，体会武术的实战作用。武舞表演是为了满足观众的需求而艺术化的打斗场景，是武术对练的基础。如果观众的喜欢和需要是武舞表演的原始动力，那么武舞又是推进武术对练水平提高的强助攻。武术在对练过程中，可提高学生的实战能力，激发学生的学习兴趣，引导学生的学习动机。在今天的搏击操、杂技和一些大型团体操舞的表演当中，人们可以看到武舞的影响力，这种影响力较好地使彼此之间的配合更加融洽，使得团队之间的凝聚能力更加紧密。武舞通过假设性的攻防，使武术对练有了依据，有了借鉴，有了更多的支撑力量。剑舞虽更为突出防守动作，但在其具体发展的过程中，武术之舞也吸引了众多的观众，让人们目睹了中华武术的灿烂辉煌。

2 武舞对武术教学的作用研究

高校学生的形象思维能力和追求审美意识都比较突出，传统的武术教学手法在武术教学中较为落后，不能激发学生学习的兴趣。单调地套路演练、简单地技巧讲解、重复地动作练习，不能够使武术教学的真正作用得以发挥。武舞可以让学生体会到气度、神韵、气韵、劲力、形态乃至境界等多种美的享受。因此，武舞对于武术教学具有一定的借鉴作用，一方面能够增强学生的审美能力，提高学生的武术文化知识，另一方面能够满足学生的审美追求，提高学生的学习热情，领悟武术学习的乐趣。

2.1 激发学习动机

学习动机是学生学习新知识的动力和出发点。武舞具有强大的文化底蕴，能够提升学生对于中华武术学习的兴趣。在武术教学中，武舞的引入一方面能够使武术文化底蕴更加深厚，另一方面能够将中国传统文化与武术教学相结合，提高学生的学习动机。武舞强调武术服装、传统音乐、多媒体教学、学生的审美意识概念，这些都是学生学习武术的兴趣点。教师通过武术动作的特点，规划学习阶段，利用背景音乐、旋律，刺激学生的神经达到兴奋，学生的情绪会被感染，在武术教学中的动作会显得更加具有表现力。当学生的学习动机被激发后，就能形成持续学习的动力，在武术文化的熏陶下，可促进身心的全面发展。可以说，武与舞的结合，让更多的舞蹈爱好者感受到了武术的魅力，也为武术吸引了更多的爱好者。

2.2 丰富教学方法

教学方法是武术教学过程中的重要因素，教学方法的多样性能使学生学习得更加有活力。作为兼具美感与艺术的武舞，能够在听觉和视觉上对武术动作进行修饰，能够创新武术教学的方式与手段。例如，音乐节奏的快慢和力度，能够控制学生的武术动作速度；节奏之间的停顿，能够影响学生做动作的连贯性，让学生体会到武术动作过程中包含着强弱起伏。在武术教学中，应想方设法地将学生的动作与背景、音乐合二为一，以便不知不觉地提高二者的融合性与完整性；在学习过程中，应将武术的思想与武术的动作结合起来，使得表现力得到进一步的体现。教学效果需要在武术的感悟中提高，教学能够将武术与武舞进行结合，通过对比来加深大学生对武术的理解，不断为武术表演注入新的活力。舞蹈与武术的结合，为人物的服饰带来了极大地变动，由于舞蹈更加追求美，因此武舞服装会具备舞蹈服装的线条美、阴柔美；而武舞中武术的因素又会把武术的干净利落带入服装中，使武舞的服装更加注重垂感和舒适感。这些因素虽细小，但会成为一些潜在的因素影响学生对武术学习的兴趣。

2.3 提高教学效果

教学效果是指教学过程中达到的最终目的，传达出来的感染力。武舞具有丰富的传统文化内涵，武舞表演时的服装、饰品、器械等都有独特的风格，而在武术教学过程中，对于这些往往不是特别重视。引入武舞的这些特点，通过服装将不同的武术表演的特点衬托出来，如色彩、图案、花边等，能够使学生的精气神倍增。大学生往往追求新奇、追求形式与内在美的统一，因此在武术教学过程中，可将刀、枪、棍、棒等融入到学生的动作中，将服装道具作为丰富的元素添加进去，对武术动作的整合性进行重新设计，可使整体的武术教学效果得到更好地发挥。

2.4 激发学生的创新意识

武与舞的结合，不仅提升了学生对武术学习的兴趣与传承中华优秀文化的信心，还在很大程度上给学生带来了全所未有的体验，能让学生在学习之余感受到创新的力量。在若干年前，舞蹈与武术就有着密切地联系，其是在漫长的历史长河中最终走向融合的，能给大学生带来深刻地体会，甚至会影响他们今后在生活中对于创新的重要性的认可，激发他们的创新意识，为更多优秀的中华文化的传承产生新面貌带来可能。

3 结 语

在中国文化中，“舞”和“武”有着极深的渊源，甚至可以说两者相通，两者在漫长的历史长河中相互影响、相互作用，最终在“武舞”文化中走到了一起。武术是中华文化的精髓，“功夫”一词源远流长，不仅影响了中国，也对世界产生了极大地影响。许多的舞台剧、影视剧中都融入了武术，给观众的视觉带来了极大地冲击与震撼。武舞是民族传统体育与音乐舞蹈艺术融合的精神集合体，对武术的产生、发展有着重要的作用。在武术教学的过程中，要善于利用武舞的特点，通过语言、音乐、舞台剧、武术服装等元素影响武术教学的推陈出新，提高学生的美学观念，激发学生的学习动机，丰富教学方法，提高武术教学的教学效果，引导学生更好地学习武术，促进高校武术教学的进步和发展。

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1674-151X（2017）04-074-03

2017-01-27

中国教育学会“十二五”规划重点课题：学校教育最优化实验与研究（编号：01020433-YN14041）。作者简介：桂源海（1970～），副教授，本科。研究方向：体育武术教学。