高校公共体育课程存在的问题及对策建议①

2017-11-28吴敏鲁志强王乐

当代体育科技 2017年5期

关键词：课程内容体质体育教师

吴敏鲁志强王乐

(大连海洋大学体育部辽宁大连 116023)

高校公共体育课程存在的问题及对策建议①

吴敏鲁志强王乐

(大连海洋大学体育部辽宁大连 116023)

由于学生体质健康持续下降与身体活动不足的问题尤为突出,亟待反思当前高校公共体育课程的实施问题。通过文献资料和逻辑分析等方法,对高校公共体育课程的目的意义、设置与实施现状以及体育课程实施中存在的问题进行了定性分析,研究认为,学生的认知水平、体育教师的素质、课程的设计与评价、学校的重视程度及学生家长等诸多因素对体育课程实施造成影响。通过更新体育课程观念、改变教育教学模式、改革体育课程学制、加强学校校园体育文化宣传与建设,从而保障和提高学校体育课程对学生健康体质的促进作用。

体育课程体质健康学校体育

目前,全球青少年体质健康持续下降和身体活动不足的问题已越来越严重。许多因素造成学生体质健康水平的不断下降,如,遗传因素、环境因素、学校因素、家庭因素以及学生自身的因素等。那么,体育与健康课程作为学校体育工作中的重要组成部分,对学生的体质健康会产生怎样的影响？体育课程的实施又面临着怎样的困境？如何通过改进体育课程的实施以促进学生体质健康水平的提升？该研究将针对上述问题进行归纳和分析,并提出相应的对策与建议。

1 体育课程设置与实施的现状

体育课程是学校课程的重要组成部分之一,它是以身体练习为主要手段,以各种体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。与学校所开设的其他公共必修课程一样,如,外语、数学、计算机等课程,这些课程是为了培养学生的语言、逻辑等方面的能力,而体育课程则注重对学生运动知识、技能和方法的培养,运动技能的学习必须要经过反复练习才能逐渐提高。但体育课程与其他课程又有着本质的区别,由于人从出生就具备了身体活动的能力,即使没有接受过正规或非正规的体育教育,个体依然具备身体活动的能力。而其他课程则不具备这样的特点,如果没有接受过外语、数学、语文教育,那么个体就不具备相应的外语、计算、表达能力。

此外,体育课程的考核内容与办法也同样严格和规范。考核主要分为3个部分:学习态度和课堂表现(即平时成绩)、理论知识、身体素质和教学技术内容。其中,身体素质按照国家颁布的《标准》执行,教学技术内容的测试主要是针对所学项目的基本技战术、基本技能的考核。所以说体育课程同其他课程一样,培养了学生某一方面的技能(运动技能)。通过体育课程的学习,希望学生具有积极参与体育活动的态度和行为,并且使用科学的方法参与体育活动,使学生获得运动基础知识,学习和应用运动技能。希望学生获得相应的运动知识和运动技能,学生掌握科学的锻炼方法,形成积极的体育锻炼态度和意识。

2 体育课程设置与实施中存在的问题

学校体育课程的设置与实施受到诸多因素的影响,主要包括学生对体育课程的认识、教师的教学模式、体育教师自身的素质,学校体育主管领导的教育理念、学生家长的引导及体育课程内容的设置与评价等。

2.1 主观因素

2.1.1 学生的影响

有的学生在思想上不够重视体育课程的学习。在实际的体育课程学习中,多数学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试,拿到相应的学分即可。

2.1.2 体育教师的影响

目前学校的体育教学中,有的教师将传授运动技术作为最终目标,而忽略了运动技术本身所涵盖的特点。此外,体育教师自身的素质、教学观念和教学方式也会对体育课程的实施造成影响。

2.1.3 学校的影响

学校领导的教育理念及其对体育价值的观念决定了体育课程在学校中的地位,也决定了体育课程能否有效实施。如果学校领导对体育课程不够重视,导致体育课程的实施不够规范和完善。学校无法为体育课程的实施提供支持,可能会造成体育教师对体育课程的实施失去信心。学校体育课程的有效实施,也依赖于学校的器材设施、体育场地等物质条件,能否满足体育教师的体育教学需求。

2.1.4 家庭的影响

学生家长缺乏对孩子的正确引导。有的家长认为学生只需完成好自己的专业课学习,而忽视了其他课程对学生的重要性。由于文化课成绩往往受到家长们的重视,使得学生缺乏体育活动的时间,不重视体育课程,造成学生体质的下降。

2.2 客观因素——体育课程内容的设置与评价问题

从体育课程内容的设置来说,无法完全满足学生的体育运动需求,主要问题是体育理论课程和实践课程的课时分配不合理。体育课程的内容安排过于单一,不能激发学生的体育兴趣。在学生体育课程评价的过程中,出现了评价主体单一,主要是教师评价,极少运用学生评价,这将不利于转变学生的体育学习态度和调动体育学习的积极性。在体育课程内容考核方面,部分学校考核内容与教学内容存在脱节现象。此外,目前高校只针对一、二年级开设体育必修课,这种体育课程学制无法保证学生在生长发育期间接受体育教育的时间。

3 促进体育课程实施的对策与建议

3.1 加强认知引导,转变学生观念

通过体育课程的学习,学生将所学的知识运用于体质、体能、健康和运动技术的促进方面,同时也可以达到休闲和娱乐的目的。教师通过引导学生形成体育锻炼的习惯和意识,帮助学生了解运动及健康保健知识,促进学生获得良好的运动体验。从而对体育课程产生兴趣,关注自身的体质健康水平。

3.2 创新教育教学模式,提高体育教师自身素质

体育教师的教学理念、教学模式及体育教师自身的素质会影响到体育课程实施。因此,体育教师需要在体育教学中增强教学的吸引力,不断更新和改进教学理念和模式,有效指导学生进行体育活动,从而提高学生快乐的运动体验。教师在教学中技术过硬,给学生更好的示范和讲解,从而激发学生对体育课学习的动机。通过提高体育教师的教学和指导,使学生能熟练掌握1～2项运动技能,提高学生的运动参与度,以达到锻炼身体的目的,进而促进学生的体质健康水平,此外,体育教师需要提高自身素质。在体育课程教学中,教师会纠正学生的动作,并且让学生知道正确的动作该怎样完成,为什么这样完成,这样不仅使学生了解正确的动作原理,肌肉的发力顺序,还能帮助学生发展相应的肌肉力量,甚至学会进行动作的正迁移,而不仅仅只停留在动作的模仿上。

3.3 建立健全学校各项保障制度

学校可以通过多种形式(校园网、微信公众号等)宣传体育活动对学生健康体质的积极作用,营造良好的体育活动氛围,以保障和提高学校体育课程对学生健康体质的促进作用。学校应建立相应的政策,以保障和提高学校体育进行中体质健康促进的实施。如加强学生课外体育活动的开展,成立学生各项目运动俱乐部、协会等,定期开展训练和竞赛活动,增加场馆的开放时间,以满足学生体育活动的需要。此外,定期修理和完善学校的体育场地和器材等设施,以保证体育教师教学活动的正常进行。

3.4 注重家庭和社会引导

通过宣传体育锻炼行为和健康意识的积极性,家长和社会要为学生营造体育锻炼的环境和氛围,引导学生正确认识并形成积极的生活方式,帮助学生养成良好锻炼和健康饮食习惯。逐步完善学校、家庭、社区相结合的联动机制,形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。

3.5 改进体育课程设置与评价

3.5.1 注重体育课程内容选择

体育课程是一种知识体系的传授,传授知识的目标是为了强化学生体质,体育课程内容应该包含运动技术、战术、健康知识和方法。依靠运动技术这种操作性知识的传授,使学生掌握该项运动技能。体育课程内容的选择既要考虑学生的兴趣爱好,也要结合学校实际的师资情况和场地设施情况,尽可能地突出体育课程内容的健身性和娱乐性,还可增加时尚流行类、休闲娱乐类以及生存技能类运动项目,有利于促进学生体质健康水平,满足学生的兴趣需要。

3.5.2 加强体育课程结构设计

体育课程设计应该以体育教学项目为切入点,注重体育项目的本身特点,通过有效的教学与教育,促进学生的身体活动。目前,每周2学时的体育课程,学生在进行身体练习的有效时间有限,将很难达到增强身体素质的目的,因此,加强体育课程结构的整体设计十分必要。此外,可以让体育课在学生大学四年期间都进行,一、二年级开设必修课,三、四年级可以开设选修课,这将有利于学生整个大学期间体育锻炼的延续性和体育锻炼习惯的形成。

3.5.3 完善体育课程评价机制

体育课程的评价应体现多维性,从不同的角度来评价体育课程,如短期效应和长期效应。可以将课内与课外体育活动作为评价内容,将学生课外体育活动参与情况纳入体育课程评价体系之中;建立多元化学习成绩评价体系,可将学生体育理论知识的学习情况、运动技能的掌握情况、课堂表现情况等纳入评价体系之中;在评价主体上鼓励学生与教师一起参与,在体育课程学习评价中,突出教师的主导性作用,强调学生对体育课程学习评价的主体性地位。