田径教学存在的问题及对策研究①

2017-11-27胡炜

当代体育科技 2017年30期

关键词：田径身体素质教学内容

胡炜

(原平市农业学校山西原平 034000)

田径教学存在的问题及对策研究①

胡炜

(原平市农业学校山西原平 034000)

田径运动对于提高人的身体素质具有重要的作用。随着国民生活水平的逐步提高,田径运动教学已经不能适应当代学生的身体素质培养。学生缺乏学习的主动性、教学内容陈旧、没有合理的评价体系等问题都影响田径教学的进步。本文针对田径教学中存在的问题做出对策分析。

田径教学问题对策

随着我国经济和科技水平的快速提升,对于体育运动的研究也逐渐深入。为了促进体育事业的蓬勃发展,一些体育工作者也在田径教学方面做出一些调整。田径运动对于人身体的速度、力量、耐力、灵敏度和柔韧度等方面都有一定的锻炼和重要的促进作用。我国田径教学要依据时代的发展和学生身体素质的变化做出调整,针对田径教学中存在的问题要做出对策分析,促进我国体育事业的发展。

1 现今我国田径教学中存在的主要问题

1.1 学生对田径学习缺乏主动性

传统的田径教学在进行教学安排时,往往忽视了学生的主体地位,没有从学生的角度出发设计课程,导致学生对学习没有主动性。教师在教学过程中也没有了解学生的兴趣,鼓励学生参加田径运动。学生自身对于学习田径课程没有积极性,田径教学就达不到预期的教学效果。我国中小学长期注重对学生的文化课培养,而忽略了对学生体育教育的重视,这种状况可能会使学生也失去对体育的重视程度。此外,田径运动需要长期锻炼才能看到效果,学生只感受到强大的训练难度,并不能在短期内看到学习效果,会使学生缺乏对学习田径运动的信心,从而丧失对田径课程学习的兴趣。

1.2 田径教学内容和形式陈旧

我国田径教学大多都依照传统的教学模式,教学内容和教学方法较为陈旧,讲课形式单一,内容单调,且田径课程内容从小学到高中的内容可能重复,对于提升学生的运动技术水平没有帮助,也不能激发学生的学习热情。教学内容没有新意,形式不够新颖,会导致学生参与田径运动的积极性不高。体育教师对于教学方式的创新也不够,教学内容不够实用,学生在课堂上自主活动的时间不多,不能激发学生的学习热情。有些学校提供的田径运动时间和空间不够,学生的有效需要得不到满足,缺少集体合作交流的机会,不利于体育精神的培养和发扬。

1.3 没有合理的田径教学评价体系

我国田径课程依照传统的教学模式,大多数评价标准都是按照竞技体育的考核标准,这样的标准并不能针对所有学习田径的学生。田径运动的考核标准通常依靠时间、距离、高度等具体的运动成绩。但是学生在接受田径教育的过程中,由于身体素质、运动能力和运动偏好等差异,很多学生并不能达到规定的考核标准。而考核标准又会将一部分担心田径课成绩的学生阻挡在田径课外,使得积极参与田径课的同学减少,这样会抑制田径教学的合理发展,不利于提升学生的身体素质和综合素质。不合理的评价体系要根据学生的实际情况做出灵活变动,通过对评价体系的改善来促进田径教学的健康发展。

2 解决田径教学中问题的对策分析

2.1 调动学生的运动积极性

体育教师在田径教学中要不断改善教学态度,提升学生对田径的学习主动性。教师可以根据学生的实际身体情况,将原来的教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起,比如以体育游戏和趣味运动会的形式,吸引学生的兴趣,让学生改变对田径运动的看法,更加积极地投入到田径运动的学习中去。体育教师也可以依据田径项目的特色,将田径项目在学生的生活和课余活动中做一些转化,让学生在课下也能接触到田径运动的锻炼,在锻炼中全方面地体会田径运动的内涵,了解体育精神和田径文化的意义。通过发掘田径运动的特色,充分调动学生学习积极性,让学生更加热情地参与到田径运动中来。

比如,体育教师在介绍某一体育项目时,可以介绍该项目著名运动员做导入,如110m跨栏的刘翔、短跑的苏炳添和张培萌、长跑的王军霞等。从学生知道的运动员入手,介绍体育项目,能够增加学生的学习兴趣,提高学生的运动积极性,进而使学生了解田径运动,强化学生对体育精神的认可。

2.2 改善田径教学方法和教学结构

随着时代的发展,田径教学方法和教学结构也要随之加以改变。我们通常意义上所提到的田径为多田径竞技,田径运动大多对要求突破人的身体极限,田径运动尤其是田径比赛对运动员的体能要求较高。但是,在普通田径教学中,学生的身体素质和运动能力达不到竞技比赛的要求,要依据学生的身体成长状况,对田径教学的现状做出一定的调整。要增强田径教学的实用性,改变学生将田径只看作竞技体育的看法,让学生接受简单的田径锻炼方法。完善田径教学结构体系,使学生接受教学知识由易及难,逐步推进,提升田径教学内容的深度和难度,让学生在合适的年龄段接受正确的田径锻炼,形成终身体育的意识。将田径运动作为促进学生身心健康发展的途径,在学生的课余生活中推广田径运动。

2.3 建立合理的田径教学评价标准

对学生进行评价时,不能只看简单的运动成绩等硬性评价指标,要对学生进行综合评价。教学评价不能只看教学结果,而要根据学生学习的过程进行全面的评价。评价体系既要涵盖学生对田径运动的技巧和技能的掌握情况,又要针对学生的个体特征,对学生的进步幅度和阶段目标进行考核。田径教学的目标不仅是体育成绩这一数据结果,还有学生个体体能和田径技术的提高以及田径知识水平的提高。因此,对于学生的评价标准也应包括学生对田径理论知识、田径操作技能以及学生的田径学习情感形成过程等具体方面。对于学生的考核结果要及时反馈给学生,让学生能够根据教学评价了解自己的进步程度和不足之处,对于自己的田径学习水平有正确的认识。此外,评价形式也可以采取教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式,能够更全面地对学生的学习情况做出考核,增加学生的学习兴趣和学习自信心。

比如,跑步是学生最常接触的体育运动,但跑步时的呼吸频率、步伐大小、体力控制等都需要教师做正确的指导,让学生在锻炼过程中注意安全。对于跑步的评价不仅要注重学生的速度和耐力,也要注重学生对自身体能的掌握程度以及学生的进步幅度。对于学生的进步,教师要给予适时鼓励,增强学生的自我肯定,提升学生的锻炼效果。

2.4 引导学生将田径作为终身运动项目

田径教学通常只局限于课堂上的时间,并不能让学生完全掌握一项体育技能。教师要通过对田径运动的讲解,让学生养成勤于运动的良好习惯,并鼓励学生把田径运动作为终身运动。近年来体育锻炼越来越受到重视,田径教学就是要让学生接受到正确的田径理论,养成正确的田径锻炼方法,为学生终身运动做准备。要让学生明确田径不只是竞技式锻炼,而要让学生根据自己的身体状况和兴趣爱好,选择正确的运动方法。通过长期的田径项目锻炼,让学生理解体育精神,提升学生的综合素质。