花样跳绳活动对小学生合作能力的培养①

魏少瑜

(海沧区育才小学 福建厦门 361000)

花样跳绳活动对小学生合作能力的培养①

魏少瑜

(海沧区育才小学 福建厦门 361000)

花样跳绳活动在小学生的体育课堂上深受欢迎，其不仅可以帮助小学生实现锻炼的目的，而且可以在活动过程中培养小学生合作能力，对于小学生综合素质提高具有十分重要的教育意义。该文将在分析花样跳绳活动对小学生合作能力培养的积极意义的基础之上，提出相应的教学策略以期更好的提高小学生的合作能力。

花样跳绳活动 小学生 合作能力 培养

在小学体育教育阶段，大多数的学生都是独生子女，不仅普遍缺乏体育锻炼，而且自我中心特点较为明显。因此，培养小学生合作能力已经成为当前小学体育教育的一个重要任务。花样跳绳活动在小学生的体育课堂上深受欢迎，其不仅可以帮助小学生实现锻炼的目的，而且可以在活动过程中培养小学生合作能力，对于小学生综合素质提高具有十分重要的教育意义。

1 花样跳绳活动对小学生合作能力培养的积极意义

1.1 有利于激发小学生合作意识

小学生在参加花样跳绳活动的时候，如果是进行单人花样跳绳活动，通过自身努力是可以获得一个较为良好的成绩，但是花样跳绳更多的是集体性活动，需要多人相互配合、相互合作才可以顺利完成相关动作，仅仅依靠个人是难以获得成功的，花样跳绳活动可以使小学生认识到相互配合的重要性，进而有利于激发小学生合作意识。例如，最简单的两人一绳一人带一人跳，如没有配合同时起跳，就无法获得成功，只有协调配合，才能取得成功。

1.2 有利于锻炼小学生交流能力

新课程改革要求小学体育教育必须注重学生主体性，积极培养包括交流能力在内的综合素质，在花样跳绳活动的整个教学实践中，小学生可以通过双人花样或多人花样的花样跳绳增加交流能力，学习到如何更好的协调应对问题，从而可以进一步认识合作精神的重要性。例如：无论是双人花样还是多人花样，要跳之前除了要清楚的知道花样动作之外，一定要事先进行交流，讨论，才能使花样跳绳活动更顺利的进行。

2 借助花样跳绳培养小学生合作能力的教学策略

2.1 在花样跳绳活动中积极创设交往环境，树立小学生合作意识

小学生只有在交往过程中，才可以真正体验到合作的乐趣。因此，要培养小学生的合作能力就必须为其创设良好的交往环境，提供更多的合作交往机会。首先，小学体育教师应正确认识到自由宽松的环境可以给小学生带来更好的安全感，有利于更好的表达其内心情感，这就要求小学体育教师应在花样跳绳活动中积极创设良好的交往环境，降低小学生合作压力，进而激发其参与花样跳绳活动的热情。其次，小学体育教师应为小学生提供一个合适的活动场地，过大则不利于小学体育教师对小学生花样跳绳合作行为进行指导和管理；过小则会导致花样跳绳合作过程中容易发生碰撞、冲突而降低合作质量。最后，小学体育教师应该提前准备好花样跳绳活动所需要的各种器材,以更好的保障花样跳绳合作的顺利开展，使他们在花样跳绳玩乐过程中体验到合作的兴趣。

2.2 在花样跳绳活动中合理运用游戏规则，引导小学生合作行为

规则作为学生开展合作的重要依据，在合作过程中具有十分重要的导向作用。小学生们只有在花样跳绳活动中共同遵守规则，才有可能齐心协力的共同完成相应的花样跳绳活动。与此同时，花样跳绳活动的规则还承载着一定的教育价值，可以将相应的教育意图渗透到规则之中。花样跳绳赛强调动作创编和队形变化的合理性、多样性，完成动作的准确性、一致性，花样跳绳合作必然要受到规则的约束，这就要求小学体育教师在花样跳绳教学中严格地执行每一条规则，并对小学生的花样跳绳合作行为进行反复提醒和实时督促，从而引导小学生开展正确的合作行为、树立良好的合作态度。

2.3 在花样跳绳活动中及时关注个体差异，促进小学生合作协调

合作是通常指个人与个人或群体与群体之间为达到共同目标，结合在一起通过彼此相互的交流和帮助而最终实现共同目标的一种联合行动、方式。这就要求小学体育教师在花样跳绳活动中必须及时关注小学生交往中的个体差异性，帮助小学生改变消极的个性，引导和鼓励小学生通过花样跳绳合作活动养成积极向上的个性，使不同性格和水平的小学生可以在花样跳绳合作活动中有效协调。例如，对于部分胆小、羞怯的小学生，我们应鼓励他们大胆向同伴表达自己参与花样跳绳的意愿和要求，并给予他们参与机会，使他们在花样跳绳活动中充分表现自己，不仅有利于增强他们的交往信心，而且可以促进小学生的个性发展。又如，我们可以安排积极性较高且技能水平较强的小学生来充当花样跳绳活动的当小老师，一方面，可以为这部分学生提供更多的创造时间、空间；另一方面，可以引导这部分学生学会接纳他人、帮助他人，在合作中带动跳绳能力较差的同伴。这样在同伴取得进步的同时，小老师组织能力得到了锻炼，取得了帮助他人的成就感，达到共同进步效果，促进了合作能力的提高。

2.4 在花样跳绳活动中灵活应用教学方法，激发小学生合作兴趣

兴趣是学生参与花样跳绳活动的关键因素，如果一个学生本身对花样跳绳没有兴趣的话，期望其可以发自内心的训练是不大现实的。在传统花样跳绳教学过程中，大多数都是采用教师讲解、学生练习、教师点评的落后教学模式，难以激发小学生参与花样跳绳活动的积极性。新课程改革的主要目的就在于培养小学生形成良好的合作能力和创新精神。为了更好贯彻这一精神，小学体育教师在花样跳绳教学活动中必须灵活应用多媒体教学演示法、教师讲解示范法、个别指导教学法、榜样引导法、表扬激励法、同伴互助法、竞赛教学法、分层教学法等教学方法，不仅可以激发小学生合作兴趣，而且可以在花样跳绳教学过程中潜移默化地渗透合作学习的教育理念。例如,在课中，请几个配合较好的同学，出来展示，总结表扬激励跳得好的关键所在，明确告诉孩子们，协调配合是成功的第一要素，极大激发小学生的合作兴趣。又如,在课中，根据学生的能力，进行分层教学和练习，教授双人花样跳绳时，能力强的可多教一些花样，甚至要求他们自创花样，而能力较弱的可适当减小难度或少跳些花样；这样，让每个学生都能体验到成功的快乐；从而有效的激发小学生学习兴趣和合作兴趣。

3 结语

花样跳绳活动的趣味性和多样性特征，使其深受小学生群体的欢迎，同时花样跳绳活动还具有融合性特征，因此，将合作教育理念渗透到花样跳绳教学活动中，不仅有利于小学生的健康发展，而且还可以促进小学生合作能力的发展。小学生合作能力的培养是一项长期的系统过程，不可急于求成，小学体育教师应在花样跳绳活动有意识地引导小学生树立合作意识，提高小学生社会适应性，从而使小学生成长为“雄鹰”遨游于广阔的社会之中。

[1]霍俊风.巧用跳绳培养学生合作能力[J].学周刊,2014(10):126.

[2]刘婷婷.让创造性游戏为幼儿搭建合作的桥梁[J].当代学前教育,2009(6):29-31.

[3]马曙明.双人跳绳接力游戏对学生合作精神的培养[J].田径,2015(9):49.

G806

A

2095-2813(2017)08(a)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.213

魏少瑜（1974，12—）,女，福建永春人，本科，厦门市海沧区育才小学教师，研究方向：小学体育教学、小学心理健康教育。